讓學生開出智慧之花

段琳

摘 要：當前，隨著新課改的不斷實施，小學語文閱讀教學受到廣大教育者的高度重視，小學語文閱讀教學作為小學生啟蒙階段的語言教育，其教學模式有效性是非常重要的，它關系到小學生對中華文化的感悟和認識，關系到未來人生觀的培養，同時閱讀教學也是小學生打好文字基礎的關鍵。就小學語文閱讀教學的有效性進行了一定的闡述，旨在進一步提高語文閱讀教學有效性，讓學生在閱讀教學中開出智慧之花。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

在小學語文教學中閱讀占據著至關重要的地位，同時也是語文教學中的短板。為了更好地跟上當前教育事業的發展步伐，教師必須充分利用各種教學豐富小學語文閱讀教學，提高語文閱讀教學的有效性，從而更好地達到新課程目標的要求。

一、創設教學情境，激發學生閱讀興趣

語文課堂教學活動具有一定的動態性和不可預知性，同時也是與眾不同、獨一無二的智慧碰撞的過程，在小學語文閱讀教學中，創設教學情境，可以有效地激發小學生的求知欲望和學習興趣，使其閱讀教學的有效性得到良好的提高[1]。

例如，在蘇教版小學語文六年級上冊《草原》的教學伊始，教師可以在導入環節為學生播放《天堂》的歌曲，讓學生寓情于景，在腦海中想象美麗的草原，之后再讓學生欣賞關于草原美景的圖片，讓學生對草原的美麗有一定的感性認知。在輕柔、動聽的旋律中，教師聲情并茂地閱讀文章，有效地活躍了課堂氛圍。比如， “那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，老舍筆下的優美的句子，在教師飽含深情的誦讀下，有效地激發了學生的閱讀興趣，使學生、教師、文本三者之間有了非常好的感情互動，其閱讀教學效果也是不言而喻的。

二、創新教學方法，提高閱讀創新力度

由于小學生天性活潑好動，思維敏捷，處于奇思妙想的階段，因此，教師可根據小學生的特征，將傳統教學中的“靜的閱讀”有效地轉換為“動的閱讀”，進一步提高閱讀對學生的感召力、吸引力。

比如，教師在閱讀教學中，要充分結合教材文本內容，創新教學模式，針對詩歌體裁方面的閱讀，可以讓學生大聲吟誦和朗誦，并在朗誦中加入自己的真實情感，讓學生在情感中體會到文本中的真諦。針對故事性較強的文章，可以讓學生通過分角色朗誦、舞臺劇、話劇、表演等各種形式，將文章中的人物形象、人物的性格特點充分表現出來，有效培養學生的語言表達能力和表演能力，使我們的學生成為小藝術家和小演員。對于描寫性散文和記敘文，可以積極帶領學生走出課堂，走進大自然，真實體會文章中的意境美，體會文本中的情感。與此同時，還可以積極有效地引導學生比較現實生活中的美景和文章中自然美景之間的差距，并鼓勵學生表達自己的觀點和思想情感，并讓他們記錄下來，將閱讀轉化為寫作，進一步加深閱讀認識，增強學生對閱讀內容本身的領悟力和理解能力，從而更好地提高閱讀創新能力。

三、培育思考才能，創新閱讀思維能力

提高小學生的邏輯思維能力和想象力，是需要學生閱讀大量的書籍才能實現的，在閱讀過程中，學生有自己的理解。因此，教師要做好引導工作，不可匆忙地否定學生想法，妨礙學生的思維，讓學生充分發揮創造性才能。低年級學生，由于思想天馬行空，有非常豐富的創新思維能力。所以，教師要尊重學生的想法，使學生具有更大的發揮空間[2]。

例如，蘇教版小學語文《師恩難忘》給我很大的啟迪，教材中提到作者對田老師難以忘懷，原因是田老師為讓學生對文學有濃厚的學習興趣，在講文章時都會給學生講解一個故事，并在每次講完后，出一道思考題讓學生思考，并向學生提問，考查其理解，之后再同學生一起探討，這種教學方法極大地提高了作者的閱讀理解能力，因此，在小學語文閱讀教學中，我們也可以從中參考借鑒。

四、課外拓展閱讀，鞏固閱讀寫作能力

引導學生閱讀是閱讀教學中至關重要的教學手段，由于課堂教學時間有限，因此需要積極擴展閱讀，有效豐富學生的知識層面和閱讀內容，積累豐富的語言素材，提高和鞏固其寫作能力。因此，教師可在課外大力開展講一個故事、讀一本書的閱讀活動，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生通過寫作文和講故事等各種形式，呈現出閱讀效果。《宋詞三百首》《中國優秀童話故事》等，多種課外書籍可以有效豐富其閱讀需求，進一步擴展學生的認知視野。

總之，閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，因此，在具體的教學過程中，教師應當把學生作為教學的主體，從學生的實際情況出發，積極創設教學情境，創新教學方法，不斷培育學生的思考能力，拓展課外閱讀，從而更好地引導學生的閱讀習慣，激發學生閱讀興趣，創新閱讀思維能力，有效提高語文閱讀教學質量，只有這樣才能讓學生開出智慧之花。

參考文獻：

[1]袁洪舉.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：53.

[2]張梅.誦讀、想象、體悟：小學語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：193.

編輯 趙飛飛