淺談如何培養小學生的閱讀興趣

何守明

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣和愛好在學習中的重要性。學生只有對知識產生興趣，才能更好、更積極、更快樂地學習。新頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》特別關注對學生閱讀興趣的培養，可見培養學生的閱讀興趣在未來語文教育中的重要性。如何培養學生的閱讀興趣呢？下面從三個方面進行簡單的說明。

關鍵詞：引導；傳授；激發

一、使學生對語文課本感興趣

比如，通過講解課本寓言、成語故事來吸引學生。寓言成語故事都是作者通過豐富的幻想來塑造鮮明的人物形象，然后按照兒童的心理特點和精神需要，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言來講述。人人都愛聽故事，而通過講解寓言成語故事可以讓孩子的思維在現實和幻想之間自由往返，激發孩子求知的欲望。

如《神筆馬良》一文講的是馬良在窮苦困頓的生活環境中堅持學習，最終感動上天獲得神筆造福百姓的故事。開文先介紹了馬良在艱苦的生活環境中堅持學習，與現代生活環境形成了鮮明的對比。教師此時應引導學生感受現在幸福生活的同時應更加努力學習。好的故事結局更能激發學生努力學習的欲望。唯有不懈努力，方能像馬良一樣得償所愿。然后在講解完后和學生一起分享收獲和體會，激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

再比如，課堂上有意識地引導學生參與互動，激發學生學習的積極性。如《草船借箭》，我們就可以提問對戰的雙方是誰？諸葛亮為什么要用草船借箭？最后借箭成功了嗎？如此就可以讓所有學生自動去尋找，提問這些問題，這不僅可以使學生了解歷史，還增長了他們的見識，同時提高了學生的成績。

二、課內和課外有機結合，根據學生的性格推薦合適的課外讀物

小學生的思維處于啟蒙階段，他們的性格普遍天真、活潑、好動，對新鮮的事物他們總會有莫名的興趣。但是對讀物的辨解能力又較差，不懂得甄別哪些課外讀物適合自己，這就需要老師給予正確的指導和推薦。因此我們就可以從孩子感興趣的小畫書著手，如《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等，閱讀這些彩繪讀物既可以借助書中的拼音讓學生習得更多的生詞，又便于孩子更好地理解故事內容，同時每個故事都會在結尾有介紹寫作的背景或寓意。如《賣火柴的小女孩》一文，雖然小女孩是如此的不幸（孤立無助、饑寒交迫），但她在瀕臨死亡的那一刻仍然充滿了對美食、溫暖和親情的渴望。通過美好夢境和殘酷現實的強烈對比，更加鮮明地表達了作者對罪惡的資本主義社會的深惡痛絕。老師可以通過講解本文讓學生表述自己的感受，發表自己的看法，同時訴說自己對本文的看法。通過這種方法既增加了孩子們的課外閱讀量，又滿足了他們的求知欲，充分調動了他們學習的積極主動性。

三、授之以“漁”，教導正確的閱讀方法

小學生的認知規律是：感知—注意—記憶—想象。通過這一規律，在教學中我們應盡量讓學生主動學習，通過眼、口、手的實踐操作去感知知識。然后提起學生的學習興趣，學生從無意向有意過渡，開始集中精神地學習知識。通過系列的講解讓學生熟練地掌握、記憶知識。最后，積極地開發學生的創造性思維，通過完美地運用自己所學知識去想象、創造。

作為一名教師，不僅要讓學生愉悅地讀書，快樂地讀書，同時也應教會學生從所讀文章中感悟作者的所思所想，與作者心靈交匯，產生共鳴。古語有言：“不動筆墨不讀書。”因此在教導學生讀書的同時要讓學生養成“讀書需記筆記”的習慣。

讀書筆記大致分為“摘要式”“評注式”“記載式”和“心得式”四種。而我認為在指導學生記筆記時，完全不必統一形式，應該讓學生選擇自己所喜愛的方式來記筆記。讀書也是一種創作，因此讀書筆記不應拘于一格而是應更好地成為學生自由發揮自己所思所想的空間。讀書時，在筆記上記下篇名或閱讀日期，讀到好文章，記錄下好詞好句，讀到精彩片段時記下自己閱讀的心得體會。讀累了，在本子上寫下自己此刻所思所想。這樣通過日積月累會發現不僅充實了自己的知識，而且開闊了眼界，提高了自己的文學素養。給學生自由閱讀的空間，只有這樣，學生在閱讀過程中才會通過實踐、思考，真正地獲得知識，這是任何人都代替不了的。自己的閱讀感受能用自己的語言文字準確地描述出來，這無疑是一種精神上的享受，更是一個人文采的體現。美好的事物總會給人帶來快樂，這就是閱讀無可取代的地方，更是閱讀的魅力所在。

語文閱讀教學的方法是多種多樣的，但我認為只要我們能正確地指導并激發學生閱讀的興趣，閱讀教學一定會有一個新的突破。“興趣是最好的老師。”因此只有學生產生了閱讀興趣，才可以讓學生更快樂主動地接受自己想要學習的語文知識。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]李欣怡.小學語文童話教學研究[D].華中師范大學，2015.

編輯 趙飛飛