淺談初中化學實驗裝置的改進策略

韓思明

摘 要：化學實驗是初中化學教學中最關鍵的內容之一，教師需要以化學實驗來幫助初中生觀察化學現象、分析化學問題，以便降低初中生對化學知識的理解難度。其中，化學實驗裝置是開展化學實驗最基本的物質載體，只有不斷優化與改進化學實驗裝置才能開展更加完善的化學實驗教學。

關鍵詞：化學；實驗裝置；優化策略

大多數教師在開展化學實驗的時候都是以教材中所設置的實驗裝置為依據的，然而，化學教材的編撰周期比較長，所設計的化學實驗裝置也是為了兼顧大多數地區與學生的化學學習需要所進行的常規設計，這就使得部分化學實驗裝置的污染度高、操作過于繁雜等缺點也日益凸顯，還有部分實驗裝置所獲得的實驗現象不夠明顯，根本無法滿足初中生的化學實驗學習需求。為此，教師應該利用現有物資，從化繁為簡、設計綠色實驗、變廢為寶三個層面，對初中化學實驗裝置進行改革與創新。

一、化繁為簡

在保證不弱化實驗現象的基礎上，教師應盡可能簡化實驗裝置，一來，簡化實驗裝置可以保證化學實驗的順利開展，避免部分學校因為實驗設備不足、經費短缺等問題導致無法落實化學實驗教學；二來，簡化實驗裝置便于初中生親自動手操作，提高化學實驗探究效率，簡化初中生的學習思維，使他們的探究行為變得更加有序。為此，教師應堅持化繁為簡的原則，以便節省化學實驗的教學時間。

在“制取氧氣”一課中，科教版化學教材中介紹了利用過氧化氫來制取氧氣的實驗裝置，指導教師、學生利用玻璃儀器來制取氧氣，而玻璃儀器這個實驗設備不僅易碎，還需要學生不斷檢查實驗裝置的氣密性，才能夠保證氧氣在封存性較好的實驗裝置中被成功制取。這個實驗裝置的連接比較繁瑣，很容易讓存有畏難情緒的初中生產生放棄心理，而且由于部分學生無法監控實驗裝置的密封性，所以會出現實驗失敗的結果。因此，教師應對此實驗進行合理的簡化改革。教師可提前到本地的藥店、醫院等地獲取一些醫用輸液瓶、注射器、輸液管等多種廢棄的醫用設備，用醫用輸液瓶代替傳統的玻璃儀器，將輸液管剪短，用火燒的方式堵住輸液管的一端，保證實驗裝置的密封性，然后在注射器中加入一定的二氧化錳以及水，將混合物注入醫用輸液瓶中，再將輸液管插入輸液瓶的膠塞之中，利用注射器注入5%的過氧化氫溶液，進而完成制取氧氣的化學實驗。如此一來，我們不僅可以優化實驗現象，簡化實驗設備，還可以讓初中生樹立環保意識。

二、設計綠色實驗

化學實驗存在諸多危險因素，比如實驗爆炸、燃燒等多種意外事故，還有部分化學實驗會散發對人體有害的氣體，也有部分實驗會產生一些污染環境的污染物，對此，教師應堅持綠色實驗的設計原則，以環保、綠色的實驗裝置來代替密封性不好或者會產生危害物的常規實驗裝置，進而保證初中化學實驗的環保性。

在“潔凈的燃料——氫氣”一課中，教材所設置的實驗裝置很容易因為學生的操作不當產生有害氣體，污染環境，同時也不利于讓初中生觀察氫氣在氯氣中的燃燒現象，因此，教師應該對教材實驗裝置進行如下改革：首先，教師要在燒瓶中收集充足的氯氣，將其密封，倒放在鐵架臺上。其次，教師應在盛滿水的燒杯中加入紫色的石蕊試液，備用。再次，教師應在燒瓶上安裝帶有玻璃短彎管、尖嘴導氣管的雙孔膠塞，將尖嘴導管伸入燒瓶之中，并用皮筋固定短玻璃導管，在氣球中灌入少量的水，然后連接尖嘴導管與制取氫氣的裝置。這個裝置保證了實驗的氣密性，有效避免了有害氣體的流出，進而達到環保要求。

三、變廢為寶

在新課改下，初中化學課程以追求“生活化教育”為基本目的，旨在提升初中生學以致用的能力。在此背景下，化學實驗也應實現生活化教學，這不僅是指教師應利用生活問題來導入化學實驗，還包括教師要充分利用生活資源來開展實驗教學。變廢為寶就是指教師應充分利用生活、社會中的廢舊物品，將其作為實驗器材，補充實驗資源。從這個層面來說，變廢為寶可以解決部分初中學校實驗物資不足的問題。另外，變廢為寶還可以激發初中生的創新能力，使他們在生活、學校中均可進行化學探究，真正做到從課內延伸到課外，有效培養初中生的實驗素養。

實際上，我們生活中有許多常見的廢舊物資都可以拿來展開化學實驗，比如上文所提到的注射器、醫用輸液瓶等便可代替化學實驗室中的玻璃容器、玻璃試管等。除此之外，礦泉水瓶可以代替量杯、筷子可以代替玻璃棒、勺子可以代替藥匙等，這些物資可以被反復應用在化學實驗中，這就有效減少了化學實驗設備的經費投入，保證了實驗教學的順利展開。

改進實驗裝置需要教師遵循科學化、安全性、直觀化等多種原則，教師必須要具體問題具體分析，根據初中化學實驗教學中存在的問題進行具體改革，不斷提升與優化初中化學實驗的教學裝置，使化學實驗取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]梁添輝.初中化學教材中兩個實驗裝置的創新型改進[J].考試周刊，2015.

[2]任瑞層，荊占武.例談初中化學實驗裝置的改進[J].青少年日記，2017.

編輯 張珍珍