關于小學數學課堂提問的有效性研究

余文軍

摘 要：課堂是教師的主要陣地，而作為一名優秀的數學教師，不僅要在課堂教學的過程中實現相關的教學內容的教授，還要很好地利用課堂來實現學生學習積極性的調動，而若想實現學生積極性的調動，最好的方法就是設置有效的課堂提問。結合課堂提問的重要意義，探討在小學數學課堂教學過程中設置有效性提問的方法和措施。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性；方法；措施

如何在課堂教學的過程中激發學生的學習興趣，提升他們學習的積極性和主動性一直是我們在教學過程中所研究的重要課題。我們都知道，小學生的表現欲望是比較強烈的，而能夠實現他們表現欲望的最好的方式就是設置有效的課堂提問活動，而在實際教學過程中，我們卻發現，傳統的教學環境下，受到應試教育思想的影響，很多教師在課堂教學的過程中都習慣采用灌溉式教學法，將教學知識一股腦地灌輸給學生，卻沒有注重學生對知識的接受情況，進而使很多學生針對數學的學習都存在比較被動的一種狀態。如今，為了實現這一問題的改善和提升，很多教師開始在課堂教學的過程中設置有效的教學提問，希望借助這些教學提問來提升學生學習的積極性和主動性。由此可見，探討小學數學課堂中設置有效教學提問的方法和措施的重要意義。

一、設置課堂提問的意義

課堂提問的設置是實現教師與學生之間雙向性交流的必經手段，在課堂教學過程中，倘若教師不設置一定的課堂提問，而是一味地將教學知識灌輸給學生，這樣不僅會讓學生感覺課堂教學十分單調和枯燥，課堂教學氛圍也會變得十分煩悶，對于學生來說學習不是一件很快樂和很高興的事情，而是單方面地在接受教師的演講，這對于孩子們來說是一種精神上的折磨，不僅會影響教學效果，也會嚴重地降低學習質量和學習效果。而如今，課堂提問的良好設置可以很好地實現學生與教師之間互動的提升，進而改善課堂煩悶的教學氛圍，提升課堂的教學質量和教學水平，同時也可以實現學生學習效果的提升，進而促進數學教育工作的開展。由此可見，良好的課堂提問方法的使用對于數學課堂教育工作的開展具有十分重要的作用和意義。

二、在小學數學課堂教學中開展有效提問的方法和措施

（一）注重課堂所提問問題的類型

針對課堂教學問題的提問也不是十分盲目，而是要結合學生的興趣進行有效的提問。比如說，我們都知道，由于小學生的年齡比較小，因此，他們的思維能力不是很強，對于知識的認知也不是很全面。這樣的情況下，針對課堂教學問題的設置一定不能太過于抽象化，而是要結合實際生活中學生所能理解的知識和實踐進行提問，比如說，在學習長方形，圓形和正方形這些基本幾何圖形時，教師便可以結合教室中的一些基礎設施來實現相關問題的提問。比如，我們的教室是什么形狀的以及我們的課本是什么形狀的等等。只有這樣才可以保證學生能夠充分地參與到教師所提的問題中來，進而保證所提問的問題的有效性。

（二）注重課堂的提問語言

課堂教學問題設置的主要目的在于實現學生學習興趣的提升，提升他們學習的積極性和主動性，進而讓他們主動地參與到課堂教學活動中來。因此，針對課堂提問語言的應用要掌握一定的技巧，不可以過于古板，也不可以過于嚴肅，而是要采用比較輕松、幽默、詼諧的方式來進行提問，且提的問題一定要具備啟迪性。比如說，在學習速度大小比較的過程中，教師可以設置這樣一個教學問題。甲的速度是5米每秒，乙的速度是5.3米每秒，丙的速度是5.6米每秒。那么甲、乙、丙三個人誰的速度最快呢？且在設置問題的過程中，教師可以將甲、乙、丙三個人分別更換為班級中的任意三個同學的名字。這樣的情況下，便可以很好地提升學生思考和想象的興趣，進而讓他們主動地參與到課堂教學問題中來。另外，針對課堂教學問題的設置，當沒有學生愿意主動回答的情況下，教師也可以采用“誰可以幫助我一下”這樣的一種語氣來進行提問，而不是強烈地要求某學生來進行回答。采用這種比較柔性的設置問題的方式可以很好地拉近師生之間的距離，進而讓他們感受到教師是十分和藹可親的，從而提升師生之間的互動性。

綜上所述，我們可以發現，良好的課堂教學提問的設置不僅可以很好地提升學生數學學習的積極性和主動性，更重要的是可以促進課堂教學工作的開展，進而提升課堂的教學質量和教學水平。本文結合了課堂提問的意義，探討了小學數學課堂教學過程中設置有效性教學問題的方法和措施。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進我國小學數學教育工作的開展，為我國小學數學教育事業的發展做出一定的貢獻。

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編輯 溫雪蓮