小學數學高效課堂的構建研究

王亞寧

摘 要：隨著教育事業改革的不斷深入，教學方式將面臨大規模的創新與整改。數學作為小學生學習的重要教學內容，新課改中的教學理念旨在提高學生的綜合素質，因此，新課改的出臺對于學生的成長起到了很大的促進作用，但是在新課改背景下，如何構建小學數學高效課堂也成了教育工作者需要深入研究的課題。

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學

新課改中提出的教學理念和教學目標相比傳統意義上的教學有了很大的突破，因此，教學模式的改革勢在必行。在此筆者也根據小學數學課堂教學中效率偏低的成因以及如何更好地在新課改背景下提高小學數學的課堂效率談些看法。

一、小學數學課堂低效的原因

首先，在小學數學教學中沿用傳統的教學手段，對學生實施硬性教育，只注重學生的考試成績，忽略學生學習過程中綜合素質的提升。在課堂中教師往往居于主導位置，學生沒有發揮自身優勢的機會，和教師之間存在著嚴重的不平等關系。再者，為了達到新課改的教學目標，很多教師也試著去構建高效的課堂教學，可是效果并不顯著。最后，受應試教育的影響較深，教師的言行對于學生的影響太深，進而對于數學的學習只停留在取得高分的狀態，對于數學的認識有著極大的片面性。

二、新課程背景下構建高效小學數學課堂的有效途徑

（一）注重個體差異，因材施教構建高效課堂

在實際教學中，每個班級都會涉及數十名學生，在這種一對多的教學環境中，教師首先要做到的是注重每位學生的個體差異，并能根據學生的自身特性進行有針對性的教學，實現因材施教。促進學生的個性化發展。只有這樣才能促使學生綜合能力的提升，使學生能夠在教學活動中發揮自己的優勢，找到學習的樂趣，進而提高教學效率。

例如，在課堂教學中，會涉及師生互動環節，在課程結尾教師會進行課后作業布置。教師就可以以此為依據，根據學生的差異進行有針對性的教學。比如，在課堂中的師生互動環節，教師可以根據問題的難易程度和學生的學習情況進行提問，綜合性強的問題讓成績好的學生來回答，基礎性的問題讓學習能力一般的學生來回答，爭取讓每個學生都有表現自己的機會，以此來培養學生的自信心。而在課堂練習中，也要有針對性，對于成績好的學生和基礎較差的學生也要區別對待，掌握程度好的學生如果過多地進行基礎的訓練不但浪費時間也限制了學生思維能力的發展，而對于學困生來說，綜合性強的習題練習更會讓這部分學生有挫敗感，從而失去學習的自信。

（二）加強小組合作學習，構建高效課堂

新時期背景下，教育部門對于培養學生的自主學習能力格外重視。在經過了長時間的實踐教學研究后，筆者認為在教學中，有效地引導學生進行小組合作形式的學習，不但可以提高學習效率，對于培養學生的自主學習能力和探究意識很有幫助。

例如，在學習條形統計圖這部分內容時，教師就可以以最近一次全班學生的身高體重為統計對象，將學生進行小組劃分，讓學生通過合作學習將班級中學生的具體情況以及等級進行條形圖的構建，其中具體的標準劃分由學生自行決定。這樣對于學生自主學習能力的提升有很大的幫助，而且還能培養學生的團隊意識。

（三）利用多媒體技術，構建高效課堂

相對于小學生而言，他們的認知能力尚不健全，對于數學這類具有較強抽象性而且還需要敏捷思維能力的學科，如何使教學簡單化、知識具體化，根據筆者的教學實踐，有效地運用多媒體技術，也可以很好地解決這一問題，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學習過程變得輕松、易懂，以此提高教學效率。

例如，在學習扇形統計圖的時候，教材中給出的案例對學生對知識點的學習有很大的局限性，所以教師就可以利用多媒體技術，將學生的一次考試成績按照優、良、差的分類進行統計，讓學生知道班級學生各個學習水平的人所占的比例，這樣學生不但清楚地知道了扇形統計圖的具體應用，也知道了自己在學習中努力的方向。這個過程也將數學知識與實際生活相聯系，讓學生知道數學知識的應用性，而不是只為成績而學習，進而改變學生傳統的學習理念，提高學習效率。

綜上所述，想要在新課改背景下構建一個高效的小學數學課堂，提高學生的學習效率，教師需要從教學理念、教學方法、學生的學習情況等多方面入手，在日常教學中利用自身的改變潛移默化地影響學生，并且能夠在課下用知識充實自己的課外生活，積極引進新的教學模式，并且能夠自行對教學方式進行創新，以此提升學生的綜合素質，為學生創設良好的學習情境，提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]陳晨宇.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].新課程學習（下），2014（5）.

[3]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（1）.

編輯 溫雪蓮