提升小學語文課堂教學有效性的策略探討

劉雪飛

摘 要：新課改要求中小學教師要以提高教學有效性作為教學目標，不可使教學流于機械式，不可束縛學生的發展。因此，提升小學語文課堂教學的有效性勢在必行。針對阻礙小學語文教學有效性的因素，探討問題的原因以及如何避免問題的發生，從根源處解決問題，從而達到提升小學語文課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

無論在哪個時代，教學課堂都是育人的主渠道，每位老師都應思考如何利用好這個渠道，提高教學的有效性。然而現實并非如此盡善盡美，目前小學語文課堂教學依然存在著形式化、低效化的現象。本文從教學實際出發，探討如何提高小學語文課堂教學的有效性。

一、小學語文課堂教學存在問題分析

（一）對教材理解不夠透徹

在現階段的小學語文課堂教學中，傳播知識主要依靠教材，教材是載體，是學生學習的重要工具。因此，老師只有對教材進行深入地解讀，完全掌握教材的精髓，合理組織內容，突出重點，使學生充分吸收，教學質量才能有質的提升。然后現實教學中，很多老師只認識到表面知識，不深入了解，在實際教學中不能合理運用教材，完全照搬教材，機械化教學，大大影響了小學語文課堂的有效性。

（二）沒有換位思考

現階段的教學要求不是以老師為主，老師主導課堂，而是要提升學生的的課堂參與性。隨著新課改的實施，老師應變為引路人，引領學生掌握知識，激發學生學習興趣。但改革不是一朝一夕就能見成效，需要時間、需要過程，因此，現在很多小學語文課堂上還延續傳統模式，老師傳遞知識，學生被動接受，依然填鴨式教學模式。新時期，老師應該去除根深蒂固的老思想，否則就會影響教學成果。

（三）教學方式一成不變

小學教育有別于其他教育，小學生好奇心強，比較活潑，剛剛脫離幼兒園，還不適應小學課堂，這就需要老師充分利用學生的求知欲，加以引導教學。然而實際教學中，老師們往往忽略這一點，教學方式單一，使學生失去學習興趣，從而小學語文課堂學生積極性不高。學習主動性不夠，缺乏提出問題、解決問題的意識。

二、語文課堂教學有效性的提升策略

（一）老師對教材理解透徹

在實際小學語文課堂教學中，老師沒有對教材進行深入地解讀，沒有完全掌握教材的精髓，這就相當于戰場上沒有磨好槍，沒有利用好工具，不合理組織教學內容學生不能充分理解知識內容，當然影響教學質量的提高。所以老師必須深入理解教材，運用教材，合理使用教材，制定合理的教學方案，才能提高小學語文教學的有效性。

（二）教學中換位思考

無論是從教學目標的制定上，教學策略的思考上，乃至實際課堂教學上。都應與學生換位思考，所設置的教學目標是否合理，以小學生的認知是否能接受，是否能調動小學生的積極性，確保學生能參與其中，而不只是老師講學生聽。認準學生主導地位，避免學生出現逆反情緒。老師本身認可新階段的新教學模式，并很好地執行新教學模式。

（三）多種教學方式并用

小學生年齡主要在6～12歲之間，好奇心、求知欲都比較旺盛，所以有別于其他的教育，這就需要老師在實際教學中充分利用這一點。可以多利用多媒體設備，利用圖片、音頻、視頻等多種方式呈現所學內容，同時也使內容更生動、更形象、更具體。同時老師也注意課后反思，“學而不思則罔，思而不學則殆”，老師教學也是如此，引導學生反思，彌補自身不足，修正短板，全面發展。學生進行反思，老師也一樣。老師間也互相交流心得、經驗，取長補短，讓自己的教學方式更豐富。面對不同的學生采取不同的策略，因人而異，從而達到小學語文教學課堂有效性的最大化。

（四）與生活相結合

無論哪門學科都需要與生活相結合，尤其面對的是年齡較小的學生，這樣才能更好地讓學生理解，從而提高教學效果。小學生年齡小、理解差、領悟慢，面對這些因素，就要求老師在傳授晦澀的知識時，與實際生活相結合，必要時舉例說明，幫助學生理解知識，達到教學目的。比如，在學習《父母的心》一課時，教師可以積極引導學生討論交流：請大家說一說各自父母的心是什么樣的？學生們積極思考，各抒己見，課堂參與度極高，這樣的問題提出，既創設了問題情境，點燃了學生的學習熱情，又進一步拓展到父母情和感恩教育，一舉多得，提升了小學語文課堂教學的有

效性。

總而言之，新課改新教學模式的時代已經來臨，而我國的小學語文教學也在不斷地發展中。雖然存在一些問題，但只要老師認真鉆研教材，與學生換位思考，探索多種教學方式，同學生配合，我相信小學語文課堂教學的有效性一定會大大提升，小學生的語文發展日新月異。

參考文獻：

[1]李曉貊.立足課堂追求有效：小學語文習作課堂教學有效性策略研究[J].兒童大世界，2014.

[2]嚴酷.小學語文有效課堂教學的構建策略分析[J].江西教育B版，2015.

編輯 溫雪蓮