新課標下初中思想品德課程有效性教學研究

楊戰平

摘 要：初中階段作為培養學生思想品德的最佳階段，初中思想品德課程對學生的成長具有重要的啟蒙和指導意義。隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的進一步深化，如何構建高效的初中思想品德課堂已成為廣大教師面臨的重要課題。從教學實踐出發，圍繞高效初中思想品德課堂的構建，提出一些建議。

關鍵詞：新課標；思想品德課程；有效性

作為一門為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的綜合性課程，思想品德課程在引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀及愛國情感的培養方面具有不可替代的重要作用。受到傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中以“灌輸式”教育為主，長此以往會使學生對思想品德學習產生厭煩心理，從而影響課堂教學質量和效率。新課改的實施為初中思想品德教學指明了方向，新教材吸收了更多的生活化元素，所以，廣大初中教師要積極更新教學理念，尊重學生的主體地位，關注學生對生活的體驗，使我們的教學更加貼近學生的實際生活，使學生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”[1]。

一、當前初中思想品德教學中存在的問題

受到傳統教學觀念的影響，“滿堂灌”“題海戰術”等現象在實際教學中仍較為普遍，極大地影響了學生學習的積極性，從而影響課堂教學效率和質量。從整體來看，當前初中思想品德教學中主要存在三方面問題：首先，部分教師片面地強調書本理論的重要性，采取填鴨式教學，要求學生對課本內容進行死記硬背，忽視了學生對政治知識的認識規律；其次，受到應試教育的影響，部分教師以應付考試為核心進行教學，忽視了課堂教學廣闊的社會基礎，刻板的教學方式嚴重影響了學生思維和想象能力的發揮；最后，忽視學生的主體地位。有效的課堂教學是建立在貼近學生思想、生活及社會實際活動基礎上的，但在教學過程中，我們常常看到課堂成為教師的“一言堂”，教師幾乎包辦所有的課堂教學、提問、回答等環節。無意義的課堂體驗使學生失去課堂學習活力且無法體會到成功的喜悅。與此同時，很多學生和家長沒有從思想上端正態度，沒有深刻明白該學科對中學生早期形成正確的人生觀和世界觀具有重要作用[2]，片面地認為思想品德課是一門“副科”，只要考前“抱抱佛腳”就能考高分，從而導致對思想品德課程不夠重視，上課不認真聽講或做其他科作業的現象屢見不鮮。

二、構建初中高效思想品德課堂的一些策略

1.更新教學理念，轉變教學方法

隨著時代的發展，我們的教學對象也在變化。實踐表明，傳統理念下的教學方法已無法適應當前初中學生課堂的需要。隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的進一步深化，教師應該積極更新教學理念，尊重學生的主體地位，同時正確認識自身課堂組織者、引導者的地位。對于學生認為思想品德課程是“副科”的錯誤觀念，教師應該更新教學方法，例如，在教學過程中可以采用小組討論法、合作性學習法、探究性學習法、情境導入法等激發學生學習的興趣，使學生積極參與到課堂活動中來，同時，在問題設置上要從學生的生活實際出發，使學生感到思想品德與我們的生活密不可分。另外，在課堂教學過程中，教師要合理安排課堂各環節的時間，積極適應最新的政治課堂教學理念，改善死板枯燥的傳統政治課堂教學模式，給予學生更多的時間和機會，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上敢講、敢想，并鼓勵其在課堂上多發表意見，然后教師根據學生所講述的進行指導分析。

2.巧設課堂練習，激發學生的學習熱情

作為鞏固與運用知識的重要環節，課堂練習是學生理解所學內容、運用新知識解決實際問題的有效途徑。在教學過程中，教師要從學生的實際學習情況出發，準備一些備用練習題來調控課堂練習的量，以滿足不同學生發展的需要。同時，要正確認識學生間的差異，針對不同的學生布置不同難度的練習，盡可能達到因材施教的目的。對于不同班級的學生，課堂練習的要求也不盡相同。在設計多樣化練習的同時，也要依據課堂教學過程實際情況適時調控、交換練習形式。例如，有時可以將判斷題改為改錯題，并指出錯誤地方加以改正。有的獨立練習，可改為競賽性練習，增加趣味性等。練習題目的難度可以呈階梯分布，以滿足不同層次學生的需要。

3.學以致用，積極引導學生開展社會實踐活動

新課程標準中明確指出：社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%”[3]。由此可見社會實踐活動在思想品德教學中的重要作用。教師在傳授學生理論知識的同時也要培養鍛煉學生的各種能力和技巧。從課本內容出發，在課堂設計相關的活動環節，比如小品演出、情景模擬再現、小組辯論賽、上臺講故事等活動，培養學生的語言表達能力、膽量膽識以及各種才藝表演的能力。平時我要求多看新聞，多了解時政熱點，關注我們身邊每天發生的事情，把思想品德課上學到的知識運用于生活當中，以更好地培養學生的社會實踐能力，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學的五個策略[J].教育探索，2010（6）：65.

[2]駱少峰.讓學生在體驗中成長：初中思想品德課教育教學中學生創新與實踐能力培養的實踐研究[J].考試周刊，2017（26）.

[3]陶鴻.聚焦核心素養走向教學生活化：核心素養視角下的初中思想品德課教學[J].思想政治課研究，2017（3）.

編輯 張珍珍