初中語文閱讀教學中有效對話的實踐策略

宋曉平

摘 要：初中語文教學過程中，閱讀是核心組成部分，對于學生的成績和能力都會產生很大的影響。從現有的教育來看，初中語文閱讀教學中，應堅持按照有效對話的原則來完成，促使師生交流、溝通保持在和諧狀態，進一步減少過往的缺失和不足。針對初中語文閱讀教學中有效對話的實踐策略展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效對話；策略

相對而言，初中語文閱讀教學的過程中，有效對話的開展不可能一蹴而就，應該遵循循序漸進的原則。與此同時，要讓學生與教師有效對話、讓學生之間有效對話，必須對初中語文閱讀教學的模式做出科學的調整，這樣才能讓學生更好地理解知識，在記憶能力和理解能力上做出深入的培養，促使學生的綜合素質進一步提升。

一、初中語文閱讀教學的原則

從客觀的角度來分析，初中語文閱讀教學在開展的過程中，應堅持從學生的角度出發，將教育的可靠性、可行性進一步提升，減少錯誤的手段和強硬的方法。分析認為，初中語文閱讀教學的原則，主要集中在以下幾個方面：

1.要求與學生積極溝通

現階段的初中生群體和過去有很大的不同，他們在知識學習和掌握的過程中，有自己的想法和觀念，教師與學生的交流，必須保持在求同存異的標準上，這樣才能更好地告別過往的問題。

2.在閱讀的內容分析中，應保持共同探討來完成

既往的教學方式，是教師進行滔滔不絕地講解，學生被動學習，由此造成教學效率下降、師生矛盾現象，必須在今后有效

解決。

3.有效對話的方式在落實過程中，一定要站在平等的平臺上完成

教師不能將自己的思想強加給學生，當代推行的是素質教育，如果還是按照灌輸式教學的方法來完成，那么師生之間的對話注定是失敗的，無法得到良好的效果。

二、初中語文閱讀教學有效對話的實踐對策

1.加強平等交流

初中語文閱讀教學過程中，有效對話的開展是現代化教育的重要組成部分，對學生的進步會產生決定性的影響。為了在今后的教育工作中得到理想的成績，必須加強平等交流。例如，在閱讀文章的分析過程中，學生比較擅長從自己的角度來分析作者的思想感情，同時由于年齡上的限制因素，對于某些事情的感觸并不深刻；教師教學經驗豐富，因此看待閱讀文章的時候，習慣從多個角度來分析，針對學生單純的理解十分不認同。此時，雙方肯定會產生意見上的分歧與看法上的矛盾。建議教師要與學生平等交流，先讓學生提出自己的觀點和看法，然后提出自己的，進行雙方對比分析，將共同的內容羅列出來，對于不同的內容，雙方可以保持自己的見解，但是為了在考題上擁有正確的答復，需要互相做出讓步，最終促使閱讀教學的任務能夠正常完成。通過這樣的平等交流，可以促使有效對話真正意義上的實現。

2.加強開放性、創造性的對話

初中生在知識學習過程中，有很多的挑戰需要應對，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，關于初中語文閱讀教學的有效對話，還必須在開放性、創造性方面有所努力，這樣操作的好處在于，能夠讓學生把自己的想法大膽地說出來，即便是錯誤的內容，依然得到了良好的表達，對于教師的糾正和引導，都能夠順利執行，基本上不會出現嚴重的問題。對話教學的開放性原則要求，語文對話教學的內容、時間與空間，尤其是問題的答案都應該是開放的，對話的角度也應該是開放的。以文本為起點，設計有針對性的問題，拓展學生思考的空間，引導學生從多角度進行思考，并尊重學生的個性發展。同時還要通過教師、學生、文本之間的動態開放對話，激發學生的想象力與創造潛能，讓學生的思想在交流中得到提升，使其個性在碰撞中得到發展。通過實施這樣的教學方法，能夠將有效對話的體系進一步豐富，對長久的教學進步而言，會產生很大的積極作用。

3.加強日常實踐

除了上述的幾項方法外，我們在開展初中語文閱讀教學有效對話的過程中，必須在實踐層面上不斷努力。首先，要求對差異化的閱讀題材做出分析和探討，初中生比較喜歡看小說，教師則更傾向于看正統書籍，此時雙方可以互相交流、互相推薦，更好地走進對方的內心世界，這樣在有效對話過程中，能夠展現為流暢、自然的特點，針對今后的整體教育進步，能夠產生積極作用。其次，在日常的對話過程中，教師必須站在學生的角度來分析，不能通過高高在上的姿態來完成。現如今的很多初中生，都表現為自由自在的心理特點，如果還是被教師強硬地領導，肯定會在日后造成特別不好的影響。

總之，本文對初中語文閱讀教學中有效對話的實踐展開討

論，現階段的教育工作開展，在整體上是比較可信的，未出現嚴重的缺失與不足。日后，應繼續在有效對話方面深入研究，不斷健全教學體系，要對學生加強正確的引導，促使他們在學習過程中能夠得到較多的幫助。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅