試論小學語文課中采用探究性學習的意義與方法

許蔚

摘 要：探究性學習對于學生而言，不僅是一種創新的學習方式，還是一種全新的學習觀念；對于教師而言，也是一種創新的教學方式，能夠大幅提高教學效率和教學成果。在小學語文教學中，語文教師使用探究性學習可以改變傳統的被動式語文教學，使語文教學變得更加生動、有趣和豐富，讓學生更加主動地進行學習，去挑戰自己和突破自己。將對探究性學習的意義展開相關討論，并給出相應的探究性學習方法。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；方法

探究性學習的思想，已經被新課改后的小學語文教學明確提出。教師要改變過去的以教材為重的教學觀點，把教材內容盡可能地當作拓展基礎，在教材內容的基礎上開展時空上的新式學習；探究性學習就是一種創新的拓展學習，讓學生能夠在日常學習和生活當中，在科學觀念下去進行自主探索、創新和發現。

一、探究性學習的意義

最初采用探究性學習是為了改變傳統的教師單向教學方式，讓學生能夠更加自主地學習。在探究性學習中，首先是給學生創造一個自主開放的學習環境，能夠為學生提供多方面的學科知識；其次，讓學生能夠把所學知識良好地運用到自己的生活當中，增強學生的生活實踐能力；最后是讓學生養成積極向上的學習態度和良好合理的學習方法，并且培養學生的創新精神，讓學生能夠全方位受到素質教育，發展成為更棒的人才。

首先，在小學語文課堂中采用探究性學習，可以激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地進行學習，使課堂教學效果更加良好。例如，語文教師在教授人教版二年級下冊的《難忘的潑水節》時，可以詳細地向學生描繪周總理的穿著打扮和行為舉止，同時給學生敘述潑水節的熱鬧場景，讓學生對周總理的故事和潑水節產生興趣，并加深學生對課文內容的印象。其次，在小學語文課堂中采用探究性學習，可以提高學生的文學素養，讓學生的語文學習層次能夠有所提高，實現素質教育的目的。例如，教授《盤古開天地》時，可以讓學生領悟神話故事的玄幻魅力，給學生的想象力插上翅膀；例如，在教授《矛和盾的集合》時，可以讓學生們突破日常的固有思維，懂得如何去結合優點，創造更好的事物，以及賦予學生們創新精神。最后在小學語文課堂當中采用探究性學習，可以拓寬學生的眼界和思想。例如，在教授《自然之道》時，教師除了講解課本上關于海龜的內容，還可以拓展到耳熟能詳的蝴蝶破繭等故事，引發學生對自然和生活的思考，豐富他們的見識，開闊他們的眼界。

二、探究性學習的方法

傳統的教學方法通常為被動式的接受性學習，而探究性學習則是一種主動式學習。教師可以通過創新的教學方式，來改變課堂上學生的學習狀態，讓學生在課堂教學中盡可能地主動學習，并積極探索高效率的學習方法，掌握相應的知識內容和學習技巧，最終得到學習能力的全面提升。

在日常語文教學當中，第一，語文教師要打開課堂空間，激發學生的探究意識，讓學生能夠拓展自己的邏輯思維，能夠去發現知識的特征、學習的思路和方法，尋求更好的自我發展，成為學習的主人，并對知識進行相應的探究。例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，語文教師首先帶領學生進行相應的內容學習；其次再根據文章內容所講的科學方法，打開學生的思維，讓學生進行開放性的討論；最后讓學生從自己的周邊生活出發，用科學的態度去觀察生活，如鳥和飛機、壁虎和攀巖等等，讓學生在課堂中去自主學習和探究。第二，語文教師要鼓勵學生對所學和所知內容提出疑問，讓學生養成質疑精神，能夠去發現生活中的不尋常之處，使學生更加善于自主思考和創新，在精神和思維上實現獨立。例如，在教授《兩個鐵球同時著地》時，語文教師要向學生清晰傳達伽利略的科學精神，讓學生學習伽利略的質疑精神、思考精神和創新精神，讓學生明白不要被傳統思想所禁錮的道理，讓學生在日常生活當中勇于去自我探究事物的現象本質，不要盲從于傳統經驗、看法和想法，而要實現自我思想的突破和創新。第三，語文教師要不斷維持學生的探究精神，在日常教學當中不斷鼓勵學生進行探究，對學生的探究給予充分的肯定和指導，讓學生在探究中得到學習的快樂和知識的樂趣。例如，在教授《有趣的動物共棲現象》時，語文教師在向學生介紹犀牛和犀牛鳥、鱷魚和牙簽鳥、百舌鳥和黃金鼠之后，可以鼓勵學生自主通過對生活的觀察和查看相關的書籍資料和網絡資料后，讓學生總結歸納其他的共生現象，說明其共生原理，并在課上向全班展示自己的探究成果，這樣可以激發學生的探究精神，并且延展到課堂之外，讓學生長期保持探究精神。

對于學生的探究性學習，教師要正確進行評價，在合理的前提之下，對學生進行充分的鼓勵和贊賞，讓學生能夠更加主動地進行探究性學習。而探究性學習本質上是一種知識的共享、眼界的開拓和心靈的共鳴，能夠充分滿足學生的知識需求，全方位提升學生的綜合素質。

參考文獻：

朱永超.小學語文教學中探究性學習的途徑與方式[J].考試周刊，2013（95）：37.

編輯 張珍珍