讓每個孩子都體會到語文的樂趣

田亞杰

摘 要：小學語文教師在教學中更看重的是學生的識、記、讀、寫能力，學生在語文學習中基本功的扎實程度對學生今后的學習與生活都有著非常重要的意義。大多數小學語文教學都是教師布置很多作業帶有“強迫”性地讓學生對學過的知識再次鞏固，這樣的方式會增加學生的學習壓力，磨滅學習興趣。怎樣才能活躍語文學習氛圍？怎樣讓學生提高語文學習的主動性？這些都是需要逐步解決探討的。

關鍵詞：差異教學；律動；寫作；嚴謹

一、差異教學法

教師作為一名引路人，不僅要讓學生走正確的道路，還要想辦法吸引、引導學生自己主動走路。學生學習的主動性與教師的教學方法密切相關，要想在很大程度上挖掘學生學習的潛力，差異教學法是教師教學的不二選擇。

差異教學中有一個理念叫做分組教學法，這里的“分組”可不是簡單地把全班同學按照組別平均分成三四等份，而是要根據教學內容有計劃、有目的地把學生分成若干組。這樣的分組需要教師考慮到每個學生的學習狀況。比如說，在期中考試來臨之前我們讓學生分成小組有效率地討論復習，那每一個小組就要有在作文、閱讀、古詩詞、文言文、識記積累方面有不同長處的學生，大家坐在一起分別探討自己的學習經驗與方法。尺有所短，寸有所長，相互學習借鑒才能取長補短，讓學生的復習更有效率。這種教學方法要求教師在課堂上認真觀察每位學生的具體表現，還要依據平時的作業、作文、考試成績、卷面評析分析每個孩子的學習問題。差異教學的核心就是要對學生進行合理分組。要想達到“合理”，教師務必要把關注點放在每個孩子身上，搭配出好的組別也能極大地提高自己的教學效率與學生的學習效率。但是分好的組別也需要迎合教學內容和學生在不同階段的表現隨時改變，學生在交流中成長，這樣不但能讓孩子們互相分享探討，還能讓他們感受到團隊、團結的力量。

二、讓語文更有律動

語文課本就應該體現漢字的音韻美與韻律美，讓學生感受語文這門課獨具特色的韻律。但在實際教學過程中，教師一味地要求學生把文言文和古詩背會、寫會、搞懂其中標注出來的重點字詞的意思，而忽略了古詩和文言文原本的美感。一切都朝著考試進發，卷面上只會呈現書面答案。所以教師也因為應試教育變得更加“急功近利”，古詩文中的韻律與情感都在課堂上一筆帶過，我們把重點的東西基本忽略，需要學生自己去體會、學習的東西卻詳細地在課堂上一遍又一遍地講解。這種本末倒置的教學方法從根本上就忽略了古詩文、文言文教學的意義。“大漠孤煙直，長河落日圓。”這是在茫茫大漠里由衷的感慨，展現塞北綺麗的沙漠風光；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”表現的則是漂泊在外的游子對家鄉的深深思念與眷戀，游子情深搭配江南景，又是一幅獨特的畫面。每一首古詩里都藏著不同的故事和風景，每一首古詩里都有別樣的感觸與畫面，我們想要讓學生發自內心地喜歡語文，就得讓孩子用心感受方塊字組合在一起的別樣律動。

三、重視每一次寫作

從學生一年級開始學拼音、認生字、組詞、造句，到最后的寫作文，這就像是在蓋一座金字塔，你只有把下面的地基打好、夯實，才能保證最上面的塔尖（作文）不會有安全隱患。同理，教師在輔導孩子們寫作的時候，一定要充分重視他們寫出的每一篇作文，要是塔最頂端的地方出了問題，那學生可能會在考場上因為作文這一模塊失分。我們在最開始教學生寫作的時候是從三四百字的基礎作文寫起，但是麻雀雖小，五臟俱全，不論是開頭、中間、結尾，還是首尾呼應、承上啟下、點明主題，這些都需要教師一點一點慢慢讓學生聽明白、看范文、實踐。我們需要讓學生在寫作中發現自己存在的問題，但情況往往是當局者迷，旁觀者清，教師只有認真批改每一篇作文，并且拿當前的作文和之前寫的作比較，看看學生究竟是退步還是進步，他們究竟是哪個環節出了問題或是在哪個部分有了突破。給學生的評語也需要教師精雕細琢，我們要是連給學生寫評語都漏洞百出的話，今后的課堂上一定會難以服眾。小學生總是充滿童趣，在他們的作文里面什么樣的新鮮事都有，這其中也包括一些違背生活常理的內容。根據以往的教學經驗，對于這類作文，教師一定會不耐煩地隨便寫幾句評語就很生氣地讓學生去重新寫作，雖然這讓孩子明白了作文中出現的漏洞，可教師的“極端”行為也給他們留下了陰影。在今后的創作過程中，孩子將會很難展開天馬行空的想象力，這就無形中讓學生局限在一口井中，因為教師的嚴厲批評，學生只敢把看到的那一點天空寫出來，再也不敢嘗試跳出這口井。

很多小學生會把老師看做是什么都會做的“大神”級別的人物，所以認為老師永遠都不會犯錯，老師做什么都是正確的。這樣的盲目崇拜有時是有利于教學的，教師的正確示范會給孩子們帶來啟迪，讓他們更好地學習。但是如果教師自己也犯了錯誤，這就非常容易誤導學生。成年人有辨別正誤的能力，但學生會誤以為教師的錯誤行為也是正確的，這會給學生今后的學習生活造成極大的影響。一名小學語文教師對待課程的嚴謹態度會讓很多學生受益，就讓我們用心教學，在教學的時候感受孩子們渴求知識的欲望，在備課的時候感受學習的愉悅，和孩子們一同進步，一起成長。

編輯 張珍珍