多媒體設(shè)備與小學(xué)英語教學(xué)的整合探究

趙紅蕊

摘 要：隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，國家日益重視多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)存在的問題提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生情感

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過對(duì)故事的了解進(jìn)而加深對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的了解，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，從而使學(xué)生積極地融入英語教學(xué)當(dāng)中。例如在教學(xué)進(jìn)入“Story time”時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行通讀，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中有效地將新單詞、新句型融入課文當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀課文的過程中能夠充分掌握“The butterflies love me，too. The ice-cream flavors love me，too.The wind loves me，too.The icicles love me，too”這些句型。教師在教學(xué)的過程中增加圖片幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在觀看夏季圖片的時(shí)候：Summer says：“I am very very hot. The sea loves me， because I made many friends come to see him. The ice-cream flavors love me，too. ”教師通過讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，不僅活躍了課堂氣氛，還能夠使學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生通過觀察有關(guān)圖片，覺得自己好像置身于冬季的雪天之中，有的學(xué)生甚至還說好想去堆雪人。由此可以了解到教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的故事情境轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是單純地了解英語中的語法概念或是單詞句型，最重要的是能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用于日常的生活中并逐漸提高自身的英語表達(dá)能力。如，教師在教學(xué)“Can I help you？”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景，一位外國游客去中國商場(chǎng)買東西，但是卻不知道他要購買的東西在哪里，這時(shí)售貨員走過來說：“Can I help you？”首先學(xué)生對(duì)多媒體播放的視頻進(jìn)行觀看，了解這種句型出現(xiàn)的場(chǎng)景，其次學(xué)生通過對(duì)視頻中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而提高學(xué)生對(duì)“Can I help you？”這種句型的了解，不僅如此，還讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景鍛煉新句型的過程中對(duì)以前學(xué)過的句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如“Thank you.”和“You are welcome.”等，這樣使學(xué)生將以前學(xué)過的知識(shí)和新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野

學(xué)生在小學(xué)階段心智尚未成熟，對(duì)事物的看法還存在一定的局限性，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)為依托拓寬學(xué)生的視野。例如在教學(xué)“More Animals”時(shí)，首先教師在網(wǎng)上搜集一些珍稀動(dòng)物的圖片，然后在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生說：“同學(xué)們想一下，你們都知道什么動(dòng)物”，教師說完之后，學(xué)生開始進(jìn)行小聲的討論，不一會(huì)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道大象、猴子、長頸鹿，還有斑馬”，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來進(jìn)行補(bǔ)充：“還有鸚鵡、蛇、鱷魚、熊貓、老虎”，教師在聽了學(xué)生的回答之后說：“學(xué)生說得都非常好，那哪位同學(xué)能夠說一下你知道的珍稀保護(hù)動(dòng)物呢？”學(xué)生又開始積極地討論，但是卻沒有得出有效的結(jié)論，教師隨即說道：“不知道沒關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看一下多媒體上播放的圖片，了解一下我國的珍稀保護(hù)動(dòng)物，并在觀看后發(fā)表一下自己的看法”，教師將提前準(zhǔn)備好的珍稀動(dòng)物的圖片為學(xué)生播放，學(xué)生在觀看之后紛紛發(fā)表自己的看法。有的說：“原來揚(yáng)子鱷是中國特有的動(dòng)物，而且它也被列入中國珍稀保護(hù)動(dòng)物的名單中”，還有的學(xué)生說：“原來只知道大熊貓是中國的國寶，卻不知道原來大熊貓也是中國的珍稀保護(hù)動(dòng)物。”教師通過利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解到有關(guān)珍稀保護(hù)動(dòng)物的內(nèi)容，從而拓寬了學(xué)生的視野。另外，教師在教學(xué)Bicycles時(shí)同樣可以用這樣的方式，在教學(xué)之前先搜集一些有關(guān)自行車零件的圖片，然后讓學(xué)生在了解這些內(nèi)容的過程中增加對(duì)自行車的了解，這樣不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)教材中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，還能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生站在一個(gè)更高的角度提出問題和解決問題。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生情感；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野的方式完善多媒體設(shè)備與小學(xué)英語教學(xué)的整合，從而提高教師開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]付強(qiáng).多媒體與教學(xué)整合探究[J].媒體研究，2014，15（1）：20-38.

[2]皮子才.基于多媒體應(yīng)用的小學(xué)教學(xué)探究[D].吉林大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴