立足根本，助力課堂

陳強

摘 要：為推進學校課堂教學改革，促進教師專業發展，龍華新區公共事業局組織新區公民辦學校54名數學科組長在南京進行了為期一周的學習培訓。本次培訓提高了教師的課堂教學能力，促進了學校教學水平的整體提升。

關鍵詞：課堂教學；立足根本；教學設計

2016年4月17日—24日，龍華新區公共事業局組織新區公民辦學校54名數學科組長在南京進行了為期一周的學習培訓，一周培訓下來，給我的感覺就是信息量太大了，一時半會消化不了，也讓我深切地感受到在教育教學的道路上還有很多值得學習的地方，此次培訓讓我印象最深刻的是張××教研員的《關注教學設計，提升學生學習力》、仲××校長的《助學課堂-提升學生學習力的中國方式》，下面我就從這兩方面來簡單談一談我的感受和收獲。

一、關注教學設計，提升學生學習力

作為一線老師，每天都必須要對課堂教學進行教學設計，而教學設計得好壞也直接決定著是否能提高學生學習興趣，從而提升學生學習力。聽完張××老師的講座以后，我被他大量的精巧的教學設計案例所折服，這也不禁讓我對自己的教學有了重新思考：

1.立足課標

課程標準是教師開展教育教學的理論依據，也對教師的教育教學工作指明了方向，同時也提出了具體的要求，所以作為教師，首先要了解課標、熟讀課標、理解課標，在課程標準的指引下開展日常教育教學工作。

2.立足教材

立足教材要求教師能認真鉆研教材，理解編排者的意圖，要理解教材中每一個情境，每一個問題的設計他的意圖是什么，只有這樣我們才能更好地把握教材。當看到一些特級教師非常精巧的教學設計時，我不禁在想：為什么別人能設計得這么好，我怎么沒想到呢？我想主要問題還是我們思考得太少，所以這就要求教師在進行教學設計時一定要立足教材，多思考，多反思，才成就了一堂堂精彩的優質課，這也對老師提出了更高的要求。

3.立足學生

在這次學習培訓中，讓我感觸最深的就是教學設計要立足于學生，在這么多年的教育教學工作中，我可能做得最不好的也就是這一點，在我們實際的教學設計中考慮最多的就是教材，但卻忽略了教育教學的根本——學生，這也是我在以后的教育教學工作中需要做好的。通過此次學習，我覺得教學設計要立足學生需要做到以下幾點：

（1）課前的學情調查。現在的學生接收各種信息的渠道越來越多，所以現在的學生在老師還沒有教授新知識前就已經掌握了一些知識，學生已經會了，那么課堂中的學習積極性必然有所影響，對于這樣的情況老師如何處理？針對這樣的情況，教師就需要做好學生的課前學情調查：①學生掌握了哪些知識；②學生還有哪些困惑；③學生想學習哪些知識。相信只有老師做好這些課前準備，對這樣的情況就能很好地解決。

（2）知識重在體驗。在實際教育教學中，老師們會遇到這樣的問題：有些知識老師不管怎么講、講多少遍學生始終還是會出現錯誤。如：學生對時分秒的認識；千米和米的認識；乘法豎式計算學生從高位開始計算等等。以前遇到這樣的情況我們老師可能會說學生笨，但現在我才知道是老師的教學方式不正確，很多數學知識的掌握需要學生去真正體驗，如時分秒的認識，如果能讓學生體驗一分鐘能做哪些事，學生才會認識到一分鐘的長短；千米和米的認識如果能讓學生去體驗一下一千米是從哪里走到哪里，學生才會在頭腦中形成對千米這個單位的認識；乘法豎式計算如果能讓學生計算進位乘法，讓學生體會到如果從高位開始計算的話那么后面數位有進位書寫就很不方便。我想學生學習數學知識老師能做到讓學生通過體驗來獲得認知，這比老師的說教效果要好千倍、萬倍吧。

二、助學課堂——提升學生學習力的中國方式

“助學課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強調，學習在本質上是學生自己的事情，具有不可替代性，教學的作用在于幫助、促進與催生這一行為的發生。作為方式，“助學課堂”強調“三助”：一是“自助”，倡導先學后教，通過“助學單”的引領，不斷提高學生的自主學習能力；二是“互助”，設置合宜的任務驅動情景，讓學生充分展示預習的成果，通過提問、補充、質疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學習形式得以互配實施；三是“師助”，老師改變傳統的面面俱到式的授課方法，以學定教，在正確診斷學情的基礎上，刪繁就簡，合理用力，實施與學生需求相匹配的針對性教學，并騰出時間和精力來，在發展學生的高級思維能力上下工夫，把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處。仲××校長的助學課堂也是我的理想課堂，我將以這次培訓活動為起點，努力踐行助學課堂，讓學生真正地愛上數學課堂，同時也讓每一個學生都能積極地參與數學學習，實現“會學”。

一周的培訓確實讓我收獲很多，在此我就不再一一贅述，培訓的結束意味著新的起點，作為科組長，我將竭盡所能帶領我校科組老師積極探索數學課堂教學，在新課程標準的指引下不斷學習，大膽創新，為積極推動新區教育的發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]沈祖蕓.讓學習真實發生[J].未來教育家，2016（10）：6-17.

[2]楊屹.三尺講臺情趣人生[J].中華兒女，2012（3）.

編輯 李琴芳