初三數學“多層次”復習教學分析

譚曉芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部要求初中在開展教學活動中，要面向全體學生，保證每個學生都能有效提高自身能力。在初三數學復習階段，是學生學習重要的階段，在應試制度下，初三數學復習教學對學生的數學成績及能力提高具有重要作用。基于此，分析初三數學“多層次”復習教學方法，從而保證有效提高初三學生的數學能力。

關鍵詞：初三數學；多層次；復習教學；實施策略

學生之間存在個體差異，包括學習能力、理解能力等方面，初三教師在對學生進行復習教學中，要正視學生之間存在的差異，保證教學面向全體學生。采用“多層次”教學法，能夠有效解決學生之間存在的差異，使學生都能得到一定的提高，有利于增強學生自信心，更好地應對考試。

一、初三教學“多層次”復習教學重要性

首先，有利于激發學生的學習興趣。開展初三數學復習教學活動，是在學生學習教材內容后，對學生展開的教學。學生在實際學習中，對知識的理解、掌握有一定的差異，如果教師采用傳統的復習方法，帶領學生將教材知識鞏固一遍，然后便讓學生反復做題，無法實現真正的復習意義。通過“多層次”復習教學，能夠根據學生實際情況，開展復習教學，使學生真正提高自身數學能力[1]。

其次，有利于因材施教的實施。“多層次”復習教學，教師主要根據學生掌握知識程度和學生自身具備的能力，對學生開展有針對性的教學活動，相比較于傳統復習方法，“多層次”復習教學更加具有針對性。

最后，有利于增加學生自信心。在“多層次”復習教學中，教師采用不同的復習教學方法，學生之間的復習內容不同，不同層次的學生自身能力都能得到有效提高，在這一環境下，能夠增加學生自信心，會積極參與到復習教學中。

二、初三數學“多層次”復習教學策略

1.將學生合理分層

教師想要有效應用“多層次”復習教學方法，最重要的便是將學生進行合理分層，從而保證“多層次”復習教學質量。在這一要求下，教師不僅要對學生起到有效的引導作用，更要對學生進行充分了解，全面掌握學生的實際情況，包括學生對基本知識的掌握、學習能力、理解能力以及思維創新能力等，對學生進行合理

分層[2]。

在復習教學課堂中，教師在對學生有了一定了解后，便根據復習內容目標，將學生有針對性地進行組合。如，組織學生復習正、反比例及一次函數知識中，通常是從知識點的定義、圖象、解析式到最后的綜合運用進行復習。在復習相關定義中，鞏固基本理論知識時，可以將基礎較差的學生安排在前排，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生積極性，從而有利于學生更好地掌握基礎知識，在一定程度上提高學生數學能力。在復習基礎知識時，基礎能力較強的學生，可以不用復習基礎知識，引導他們直接去做練習題。這樣便能使不同層次的學生得到有效的提高。

2.將復習目標分層

“多層次”復習教學，教師要做好教案的設計，從而保證“多層次”復習教學課堂質量。教師在對學生進行習題練習時，要注重對目標進行分層，保證每個學生都能自主完成習題，從而增加學生信心，逐漸提高學生自身能力。

如，在練習“銳角三角函數”知識時，可將復習題分為三個層次，使其針對不同層次的學生。

（1）分別寫出圖中∠A、∠B的兩個三角函數值；

（2）求值；

中層次練習題：

（1）下面式子中，符號為負數的有幾個？

①sin40°-cos40° ②sin40°-sin20°

③cos45°-sin70° ④cos40°-sin40°

（2）化簡

高層次練習題：

方程x2-+y=0中，兩根分別為△ABC兩銳角的余弦，試求A、B兩銳角度數以及y的值。

針對不同層次的練習題，學生可以有選擇去做，根據自身能力，選擇習題練習，使教學面向全體學生。

綜上所述，初三數學運用“多層次”復習教學方法，能夠有效面向全體學生，有效提高學生的綜合能力，使學生更好地掌握知識，進而提高初中數學復習教學質量，使學生具備較好的數學能力，更好地去應對考試。采用“多層次”復習教學方法中，教師一定要對學生掌握知識程度進行了解，將其合理分層，并在復習教學中，做好教學目標分層，保證學生有效掌握知識，對學生開展有針對性的教學。

參考文獻：

[1]孫國芹.初三數學復習課多種教學模式探索[J].科技風，2016（23）：224.

[2]高莉.初中數學復習課學習過程的優化策略[J].學周刊，2016（4）：52-53.

編輯 趙飛飛