初中政治互動性教學方法初探

張旭升

摘 要：初中政治互動性教學方式是從學生的角度出發，引導學生自主探究和學習，以實現教學方式由被動教學向主動學習方向轉變，從學生的角度，強調對學生學習能力和政治水平的提升，從而使教學達到預期的目標和效果。

關鍵詞：初中政治；互動性；教學方法

初中政治互動教學方式的應用改變了傳統的教學模式，使整個課堂教學更具有互動性，更能體現學生的主觀性，讓學生在一個相對輕松的學習氛圍中獲得知識，提升能力，豐富內在涵養和文化素養，獲得情感體驗，激發學習興趣和學習動力，從而打造高效的政治教學課堂。

一、發揮教師的引導作用，創設合適的教學情境

應對初中政治教學的單一、枯燥、無味，在教學的過程中，可強調互動性教學，結合教學內容創設合理的教學情境，以突出對學生學習興趣的培養，對于提升教學效果起到一定的推進作用。

互動式教學是建立在雙方之間互動、交流的基礎上的，教師作為引導者，要充分發揮自身的作用，讓學生深入了解所學知識的重要性，并且能夠以不同的教學方式和靈活的教學手段，吸引學生關注度，激發學生的求知欲。如：可視化表示方法，通過刺激學生感官，加強學生情感體驗，以增強學生學習的專注力；情境導入式，將教學內容以問題情境、生活情境、模仿情境等方式表現出來，讓學生身臨其境地去感受知識的產生過程和知識所表達的實質內涵，使學生從心理上產生共鳴。

二、加強學生之間的互動和交流

相比于師生之間的互動，教師發揮的引導作用和調控作用，側重對學生思想政治意識的培養和學習能力的提升。生生之間的交流和互動則更突出學生之間的相互作用和相互影響，對比教師、學生之間的思維方式和行為方式更為貼近，在互動、交流過程中也更為默契，更具有帶動性，在相互交流、互動過程中能夠更為自然、大膽地表現自己的意見，也更容易發現自身存在的問題，實現優勢互補。學生之間對于周圍發生的事件、社會的性質、生活的感悟等各方面的話題更具有共性，相互之間也更容易引起共鳴。當然，對于學生之間的互動和交流，也是建立在教師的規劃和引導下的，通過創設討論主題、拋出談論問題，以引導學生積極討論和相互交流。這對于學生正確思想觀念、判斷能力的提升和協作能力、語言表達技能的提高都具有重要的作用。如：以某一個社會性質的問題為討論點，組織學生之間相互辯論，既能培養學生的辯證思維，又能激發學生的學習興趣。在學生掌握知識點的基礎上進行適當的拓展和衍生，讓學生在相互討論和交流的過程中去發現問題、分析問題和解決問題，以提升學生的問題處理能力和思維創新能力。

三、重視對學生探究性思維能力的培養

在互動教學中，是從學生的角度出發，強調對學生能力的培養和提升，對此，我們也可以從探究性思維角度出發，培養學生的自主性，讓學生能夠主動參與到話題討論中，并且能夠自主探索和思考，去收集材料、了解教材，去大膽動手操作，也加強學生獨立思維能力、理解能力和實際操作能力。（1）引導學生學會自我預習。預習在教學環節中占據重要的比例，通過預習學生能夠及時地掌握和了解教學的重點，去發現問題、分析問題和主動地去探索問題的答案，從而為課堂教學作出鋪墊，在實際教學中能夠更快地抓住重點，更新教師的思維，在自覺的狀態下尋求問題的答案，使對知識的掌握更為條理化和清晰化。（2）鼓勵學生研究調查。政治教學除了要求學生加深對政治的認識和了解，樹立良好的政治觀念以外，還需要學生具備良好的精神品質和高尚的人格。在具體教學中，適當地鼓勵學生研究調查，在社會實踐活動中獲得經驗和看法，以幫助學生擺脫教學中的框架，讓學生思維更加敏捷和靈活，能夠融入社會實踐中，去解決問題，獲得對知識的體驗，有助于學生在學習過程中始終秉持務實的態度和求真的精神。（3）豐富學生的信息獲取渠道。如果僅僅依靠課堂的教學，學生所掌握和獲取的知識畢竟是有限的，而且也不能激發學生的求知

欲，因此，應引導學生樹立一個良好的學習態度，在平常學習和生活中善于挖掘信息、收集信息，久而久之，培養學生對于信息的敏感度和增強學生的理解能力，以推進學生全面政治思想觀念的

形成。

四、加強對教學內容的歸納整合，突出學生的主體性

互動式教學方法是以教師、學生為核心展開的，強調學生的主體性并不意味著可以忽視教師的作用，相反教師作為教學活動的引導者和指導者，對于調節課堂氛圍，組織學生交流、討論，創設開放式教學課堂模式都具有顯著的意義。當然，互動式教學的最終目的是為了激發學生學習的主動性，培養學生學習能力和知識水平，因而，釋疑與總結歸納作為互動式教學中的最后一個環節也需要引起高度的重視，需要教師根據學生交流、討論和課堂交互情況，對學生思維中的難點、疑點進行歸納、整合，以理清學生思路，幫助學生構建完善的知識系統和認知系統。可以從兩個方面來看，一是對學生作業和評估的開放。每一位學生都是獨立存在的，對于知識點的掌握和了解都是不盡相同的，因而在學生作業的布置上，也應該更具有針對性，要能切實體現出對于學生學習能力的提升和所學內容的補充、鞏固。同樣互動式教學作為一種全員參與的教學形式，在評估體系上也應該是更具開放式的，需要重點體現出對于學生的關注、重視、肯定和鼓勵，以提升學生的學習動力，增強學生的學習信心，促進教學效率的提高。另一方面，從實際生活出發，強調學生實際體驗。對于政治教學這一抽象的概念，以傳統的教學方式學生很難產生共鳴和深化了解，而互動式教學則可以從多個方面和多個環節入手，增強學生的實際感受和體驗。如：讓學生親自體驗生活文化、生活政治和生活經濟等，以培養學生正確的經濟消費觀、良好的政治意識和文化素養。

參考文獻：

[1]朱琳，張建勛.高校思想政治理論課多維互動教學改革與實踐[J].寧波大學學報（教育科學版），2012.

[2]高淼.關于用社會主義核心價值體系培育校園文化的思考[J].青年與社會，2012.

編輯 趙飛飛