小學語文教學中中華文化的體現與引入

摘 要：小學語文是小學生接受中華傳統文化的奠基石，是小學生接觸基礎文化的第一課。小學語文學習的效果直接影響小學生語言表達、文字書寫及寫作技能，甚至關系到其一生的成長。傳授博大精深的中華文化，也是小學語文課的重要教學內容。現階段，很多家長都重視對孩子外語的培養，卻忽視了對孩子最為重要的中華文化的傳授。在小學語文教學中引入中華文化中的古代詩詞、春聯、成語及其對傳統節日的理解，彌補當前小學語文教學中傳統文化的不足，使學生更加了解中華文化，感受中國文化藝術的精湛與美妙，為充實小學語文教學內容提供了良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；中華文化；課堂教育

我國小學語文課程在小學課程的整個階段占的比重較大，可見，小學語文對小學生的成長、漢字的書寫、傳統文化的繼承和發揚有著重要意義。小學生年齡較小，理解能力不及初高中的學生。現階段語文課本中的中華文化內容，存在知識面狹窄、內容老舊等問題，以致學生理解起來不夠順暢。中華文化引入小學語文，能幫助學生更好地理解中國發展歷史，吸收中華文化精髓，通過對古代詩詞歌賦的學習，了解古人優秀的精神和信仰；通過對春聯習俗的學習，了解中華文化中小家和大家的關系，從而激發學生的愛國熱情。學習中華文化中的成語，可以讓學生明白其中的典故，增強學生的寫作能力，提高詞語儲備量。將中華文化引入小學語文教學中，能夠讓學生充分了解自己祖國發展的過程，增強學生的自豪感、自信心，使其有信仰、有骨氣、有約束、有修養。本文在小學語文教學中引入對中華文化的分析，通過這些中華文化的引入，使學生對我國古代傳統文化有了進一步的了解，為豐富語文教學內容，提高教學質量提供理論依據。

一、小學語文教學中中華文化內容不足

現階段小學語文課程教材很難適應當今快速發展的社會需求。面對學生獲得信息渠道的增加，外來文化影響著學生的思想，傳統文化的陣地受到了前所未有的沖擊。隨著全球化的迅猛發展，文化全球化正在向我們逼近。小學語文課本內容僵化，加之小學生的理解能力不強、西方文化的蔓延，現階段的語文課本存在內容匱乏的問題，學生理解起來也很吃力。如果語文課本內容更新速度跟不上時代的發展，很難顯現傳統文化的優勢。學生在學習過程中，缺乏主動探索的精神，完全依靠教師的灌輸，不能充分理解中華傳統文化的精髓，而應試教育的手法也使學生缺乏創新理解中華文化精髓的精神。

二、語文教學中如何引入中華文化

中華文化源遠流長，讓學生從小接受中華文化的熏陶，理解中華文化的內涵，從而培養學生熱愛自己國家的品質。隨著民族復興被提上日程，如何更好地保持中化文化多元發展的趨勢，更好地將中華民族的文化在世界范圍推廣？這就要求我們從小就要進行教育和熏陶，小學生理解能力有限，過于高深的中華文化不利于其理解。詩詞、春聯、成語等既通俗易懂又能展示中華文化的內容，應該適當地出現在語文教學中。古代詩詞是古代文人文學素養的集中體現，它包含了太多歷史典故、名人名句。小學生通過對古代詩詞的鑒賞分析，從中了解古代文人的智慧和偉大，了解我國傳統文化的魅力，從而培養其對中華傳統文化的尊重和重視，增強民族自豪感。通過對古人良好品質的學習，激發學生的學習熱情。古詩詞中包含大量的民族精神，結合當時背景，學生更容易理解中華民族發展的艱辛，使學生脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。學習古詩詞能造就和改變一個人的性格，能使學生的志向、情操得到陶冶和升華，也增強了學生學習的興趣，達到了教學目的。通過在語文教學中引入春聯文化，讓學生了解中華民族的傳統節日及各個民族節日的風俗，通過了解這些風俗，增加對中華文化多樣性的了解，不再盲目地崇拜外國“洋節”。用過春節引入傳統文化中家國天下的概念，使學生理解大家和小家的關系，理解中華文化的多元性。

中華文化是中華民族靈魂的傳承，是一種精神的體現，小學語文教學要喚醒學生對語文的興趣，無論是學習過程還是完成作業，都應該讓小學生感受到中華文化的魅力所在。將中華文化引入小學語文教學中，不僅具有可行性，更能夠從小培養小學生的愛國情懷。通過中華文化自身的多樣變化，讓學生感受到語言的美，從而增強學生對中華文化的興趣，激發學生對祖國的熱愛。

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作者簡介：向繼容，女，1968年3月生，漢族，四川樂山人，本科學歷，小教一級職稱，教學語文學科，就職于四川省樂山市實驗小學。

編輯 郭小琴