幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

葛巾

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，課程游戲化教學已經成為教學方式的新風尚，眾所周知，在幼兒園的日常中，游戲是最常見的活動方式，幼兒園游戲教學必然是最適合現代幼兒的教學新方式，現在很多幼兒園已經廣泛應用游戲化教學，將游戲化教學與區域活動有機地結合起來，以促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；課程；游戲化；區域活動

游戲化教學是針對幼兒的行為特征，而采取的有針對性的教學方式，現在很多幼兒園普遍采用游戲化教學方式，將教學與實踐緊密結合在一起，通過游戲的方式引導學生樹立正確的三觀，注重對幼兒的學前培養，提升學前教育質量。

一、課程游戲化與區域活動相結合的好處

1.促進幼兒全方面發展

幼兒的發展與其所在的環境有著千絲萬縷的聯系，區域活動的種類繁多，生態化的戶外活動便是其中一種。合適的戶外活動環境極大地影響著幼兒的發展，生態化的戶外環境不僅向幼兒展示了豐富的內容，而且大大激發了幼兒探索戶外環境的興趣，不僅可以做戶外運動，鍛煉身體，而且在戶外活動時，也使心靈得到了啟發，有益于身心的健康發展，同時，對于幼兒的想象力以及創造力的激發都起著巨大的作用，對于幼兒語言、認知的拓展都有積極的作用。[1]

2.促進教師與幼兒的互動

許多教師認為戶外活動存在一定的危險性，因此，并不愿意把上課的地點安排在戶外，但是合理安排的生態化戶外互動對于教師來說，也是了解幼兒的一個很好的方式，教師可以在觀察中更加熟悉幼兒的做事方式，在與幼兒做游戲的過程中，和幼兒分享自己的體驗，與幼兒更加真誠地交流，鼓勵幼兒去積極探索大自然，促進幼兒的身心發展，教師自己通過這種方式與幼兒做朋友，做幼兒的支持者，與幼兒一起更加親近自然，一起開發游戲。[2]

二、課程游戲化和區域活動相結合的策略

1.加強教師培訓，提高教師素質

教師的教學水平是影響幼兒學習的最直接的因素，組織教師培訓，包括政府部門與培訓機構的培訓，針對教師在游戲教學過程中存在的一些問題進行解決與指導。游戲化教學是符合幼兒自身特點的教學方式，因此教師在實施游戲化教學的時候，要以幼兒為主體，注重幼兒的成長特點，將游戲與教學結合起來，而不是單純的游戲，或者是單純的教學；教師必須提高自身的素質，正確認識游戲化教學和區域活動的關系，可以將游戲教學劃分為組織形式和精神兩個方面，在兒童教育中，大部分教學方式都可以通過游戲化的形式體現出來，因此，教師可以聯系教學內容設計具體的游戲來進行教學，不僅達到教學的目的，更使幼兒獲得了精神上的提高和發展，促進幼兒的成長，教師在選擇教學方式的時候，從實際出發顯得十分重要；明確教師在游戲中扮演的角色，幼兒不同于成年人，很多行為都不盡完善，所以教師在進行游戲設置的時候，要考慮到幼兒自身的特殊性，對幼兒進行指導，在進行游戲教學的時候，教師要掌握一定的游戲技巧和活動組織形式，使游戲教學能夠順利開展，滿足幼兒發展的需要和實際游戲教學的要求。[3]

2.加強課程體系建設

加強課程體系建設，明確游戲化教學的方式和教學內容，游戲是課程教學的表現形式，它使課程更加生動活潑，使區域活動的開展更加順暢。教師作為游戲教學的重要指導者，要提高課程開發和應用的能力，游戲化教學的發展方向是在課程教學中的滲透教學，起著輔助教學的作用，傳達給學生自由、開放的精神。游戲化教學不能脫離實際，要從幼兒的生活與自身特點出發，例如圍繞“海浪花鼓”主題，可以先組織幼兒觀看花鼓表演，然后鼓勵學生利用飲料瓶、便利貼、小棒等材料制作花鼓，提高學生的創造力的同時，培養學生的學習興趣。

3.提高幼兒積極性，增強表演能力

通過游戲化的教學方式來對幼兒進行指導，帶領幼兒到生態化的戶外環境中舉行表演，使幼兒身臨其境，這比在教室創設的情境更加流暢自然，在講解《熊貓的城市》這一故事的時候，教師可以分配不同的動物來給幼兒進行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河馬等等，讓大多數幼兒都參與到其中來，在講解《小兔子乖乖》時，可以先播放這個故事的兒童歌曲版本，吸引幼兒的興趣，讓幼兒進行小兔子與大灰狼的扮演，并且模仿他們說話的語調，采用生動的方式，來使故事得到表現，雖然大多數孩子并不能很快記住這個故事，但通過這種方式，能夠很大程度上使幼兒的想象力得到拓展與提高，鍛煉其思維，提高想象力，促進個性的良好發展。

綜上所述，生態化的戶外活動對于幼兒個性的良好發展起著重要的作用，教師應與幼兒保持著良好的師生關系，尊重幼兒的想法，培養幼兒的創造性，設置豐富多彩的活動來提高幼兒的創造能力，教師也要不斷提高自身的專業素質，不斷創新教學方式，使幼兒能夠感受到活動的魅力，帶領幼兒在感受美的過程中學習，同時不斷提高自身的創造能力，促進個性的全面發展。

參考文獻：

[1]李季湄，夏如波.《幼兒園教師專業標準》的基本理念[J].學前教育研究，2012（8）.

[2]秦金亮.《幼兒園教師專業標準》的功能定位：兼談幼兒園教師專業覺醒[J].學前教育研究，2012（8）.

編輯 高 瓊