小學數學課堂教學導入方式分析

賈郁春

摘 要：提高學習的數學能力是每一個老師的責任與義務，結合教學實際，對小學數學課堂教學導入方式進行探討，分別從舊知識導入、類比導入、故事引入、疑問導入、情境導入五大導入途徑進行分析，希望分析后能夠提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；導入方法

課堂教學中導入對于課堂質量的影響比較大，教師通過合理的方式將新學習內容導入到課堂中，可以激發學生學習興趣，營造出非常良好的學習氛圍和環境，對于教學實踐影響非常大。因此，教師注重教學導入，對于教學質量的提升非常關鍵。

一、舊知識導入

利用新學習的知識來解決學生存在的問題是一種非常重要的教學方法，能夠系統地學習所有的知識，可以將新舊知識融會貫通。根據認知心理學的相關理念可以得出，學生在已經掌握的知識中必然存在固有思維，教師在教學中應該在新、舊知識之間建設一個連貫的橋梁，使得學生更加容易理解所學內容，提高教學質量。

比如，在進行“三角形面積”教學時，通過復習平行四邊形的面積公式之后，讓每個學生拿出自己制作的平行四邊形，然后自己來測量其底線和高的數值，計算該四邊形的面積是多少。緊接著，學生將該平行四邊形通過對折的方式制作成兩個相同的三角形。折完之后，教師就可以提出問題：這個三角形的面積應該是多少。學生就會立即反映出，三角形的面積是平行四邊形的一半。這是一種非常形象且非常直接的教學方法。然后教師就讓學生通過自己的理解來寫出三角形面積計算公式。因為學生在以往的學習中，已經完全掌握了平行四邊形面積的計算方法，并且可以準確計算出四邊形面積，此時再進行三角形面積的計算就會非常容易。這種新舊知識的串聯講解可以提高學生的理解能力，激發學生潛能，讓學生更加具備探索新知識的欲望。

二、類比導入

類比導入法主要是將數學教學中具備相同屬性的概念進行比較的講課方法。因為學生對已經掌握的知識比較熟悉，所以在實際教學中，可以將新舊知識進行對比，這樣學生更加容易理解。比如，在進行“乘法交換律和結合律”的知識講解時，將已經充分掌握的加法交換律和結合律進行比較教學，課堂開始前，讓學生自己先進行總結、探索，這樣既可以達到復習舊知識的目的，還能激發學生學習興趣，可以加深學習印象，新知識的學習也就顯得格外輕松。通過使用類比導入法，讓學生將相似的知識放在一起進行學習和記憶，可以使用多種方法巧妙記憶，加深學習印象，讓學生具備更強的自學和實踐能力。

三、故事引入

小學學習非常關鍵，學生也容易產生枯燥或者厭煩的情緒，而故事引入法能夠在故事中學習新知識，讓學生更加有興趣參與到課堂學習中去，同時還能夠集中精力聽課，為課堂教學添加活力，充分掌握新知識。

比如，在學習“最小公倍數”時，教師在課堂上說：有一個漁村，村里有一老一少的兩個漁夫，并且都是從4月1日開始打魚。老漁夫是3天打魚休息1天，年輕漁夫是打魚5天休息1天。如果我們小朋友要在這兩個漁夫都休息的時候去看他們，請問應該哪天去呢？同學們可以自己想一想，算一算。學生通過故事的引入可以很快投入到課堂學習中，并且可以迅速掌握教學重點內容。

四、疑問導入

學生在學習的過程中，必然含有很多特殊的情況，在整個學習生涯中，還有很多非智力的因素一直影響著學生的學習實踐，這也是促進智力發展非常重要的一個動力。在進行新知識學習時，需要教師根據所學知識內容巧妙設置懸念疑問，通過精心設置的疑問來激發出學生的學習熱情，提高教學質量。

比如，在學習“能被2、5整除的數的特征”時，教師可以先寫出“2、4、8”，然后問學生這三個數字能否被2整除。計算之后，學生全部回答“能”。教師再問學生，這些數字可不可以被“5”整除呢？學生計算之后，統一回答“不能”。那么老師讓學生自己想出一個多位數，來問老師，看看能不能被2、5整除。這個提問可以多個同學輪流來提問，看老師能不能非常迅速、準確地得出是否能夠被2、5整除。此時的課堂氣氛就會非常的高漲，學生非常積極地向老師提問，都想通過自己的知識能力來難倒老師。但是老師卻能夠非常準確地判斷出這些數字能不能被2、5整除。學生看見老師回答這么快，就會非常吃驚。然后老師可以借此提出：你們可以不用計算，一眼就能夠判斷哪些數字是可以被2、5整除的嗎？學生就會被難倒。此時學生的求知欲望非常強烈，注意力也非常集中，教學效果最佳。

五、情境導入

小學生正處在非常關鍵的學習階段，好奇心強，對于新知識的渴望比較強烈，如果在課堂上使用吸引人的畫面，學生就會被調動起來，學習熱情高漲，學習效率也就會比較高，從而徹底解決了課堂上氣氛沉悶的情況，讓整個課堂更加生動、形象。

數學是一門基礎學科，教學方式也非常多，教師作為主要的引導人，應該積極的探索新教學方式，激發學生學習興趣。教師要以教材為基礎，利用鮮活的教學素材和場景，選擇合適的導入方法，激發學生的學習興趣，全面提升教學質量。

參考文獻：

紀竹青，韓希東.小學數學情境教學措施分析[J].新校園（中旬），2017（4）.

編輯 李琴芳