聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作

陳軍平

摘 要：新課改給學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的影響，課堂呈現(xiàn)出不一樣的氛圍。教師的教育觀念、方式受到了影響和改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要不斷優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。主要探討的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如何有效優(yōu)化教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；優(yōu)化策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是扎實(shí)基礎(chǔ)的最好階段。教師的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在新課改下，教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師只注重對學(xué)生知識的灌輸，忽視了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問題。以下通過研究找出有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活處處有學(xué)問，脫離了生活的教學(xué)，顯然會生硬、枯燥。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活方面入手，優(yōu)化教學(xué)策略，已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段。經(jīng)過實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與積極性有極大的作用。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識，解決問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向”過程中，教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“小明從家里出發(fā)去學(xué)校，他要經(jīng)過一條街道。街道有郵政局、書店、快餐店、水果店等，那么這些建筑在小明的什么方向呢？”與此同時(shí)，教師用多媒體設(shè)備展示出以上情境的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片找出問題的答案。這樣的情境學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，所以能輕松地找出答案，位置與方向的知識，教師便能輕松教學(xué)。又如可讓學(xué)生早上起來面向太陽，辨別東南西北四個(gè)方向。學(xué)生便會牢記“早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”的口訣。同樣也可提出“傍晚放學(xué)面向太陽，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）”的題目讓學(xué)生作答。

二、轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)

“想要給學(xué)生一滴水，教師就需有一缸水。”這句話足以看出教師知識儲備的重要性。而教師的知識是通過備課、教學(xué)教授給學(xué)生的。備課可以說是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師只注重理論知識的教學(xué)，所以在備課時(shí)往往會把大量的理論知識安排進(jìn)來，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改時(shí)期，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。如在《軸對稱圖形》備課中，教師首先要研究“軸對稱圖形”教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。備課時(shí)要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面的探究。最重要的是既要有理論知識的教學(xué)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。可設(shè)計(jì)一些如“剪一剪”“說一說”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手制作一些軸對稱圖形，說一說在生活中常見的軸對稱圖形有哪些。通過做和說，加深對軸對稱圖形的理解和認(rèn)識。教師扎實(shí)了備課環(huán)節(jié)，就能順利地開展教學(xué)活動。

三、挖掘資源，豐富課堂教學(xué)

簡單枯燥的課堂教學(xué)必定會讓學(xué)生感到無聊、無趣，從而影響到整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生從不同方面接受知識，理解知識。教師可利用多媒體設(shè)備、各類教育網(wǎng)站上優(yōu)秀的課件等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)不再只是“知識講解+做題+實(shí)踐應(yīng)用”簡單的模式。例如，在教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識”時(shí)，除了常規(guī)的教學(xué)用具米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣外，還可利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。教師可利用PPT、視頻等展示與毫米、分米知識相關(guān)的圖片、視頻，用問題引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？”學(xué)生回答：“厘米、米。”教師繼續(xù)發(fā)問：“請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？”學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格。教師由此引入毫米的概念。教師充分利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)。

教學(xué)活動要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，抓住契機(jī)，大膽設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探索。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有不斷優(yōu)化，才能更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教學(xué)資源，讓課堂充滿生機(jī)。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)他們的成長。

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編輯 趙飛飛