淺析小學低年級的語文教學

丁俊杰

摘 要：教小學的老師都知道，小學生活潑好動，尤其是低年級學生。低年級學生自控能力是非常差的，而且課堂上的注意力保持的時間也短，想要取得優(yōu)異的教學效果困難很大。因此，要想取得良好的教學效果，最為主要的必須要有效地組織課堂教學。身為師者要明白，組織好課堂教學是上好一堂課的有力保證，是評價一節(jié)課是否成功的重要標志，課堂教學組織得好壞直接關系到教學任務能否完成。

關鍵詞：小學語文；低年級；注意力；課堂教學；教學任務

作為小學低年級的語文教師，在課堂上該如何組織好學生進行語文教學，使小學生能夠在語文教師的帶領下有條不紊地學習呢？下面是我對低年級組織語文課堂教學的幾點做法：

一、以興趣激發(fā)為手段，吸引小學低年級學生的課堂注意力

學習興趣直接關系到學生的學習效果，激發(fā)學生的語文學習興趣是語文教師組織教學的首要之選。如何激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生能夠在愉悅的情境中學習，取得優(yōu)異的學習效果。低年級的學生最大的問題在于他們的注意力太難集中，他們剛剛由幼兒園步入小學校園進行正規(guī)化的課程學習。所以，應該先為小學生們制定班級常規(guī)，讓他們清楚哪些該做，哪些不該做。獎罰要到位，充分抓好課堂的40分鐘，利用好前半節(jié)課學生的注意力比較集中的時間，指導學生進行課程學習，后半節(jié)課學生的注意力就難集中，教師可以引導學生做練習或者是和學生一起做游戲。課堂的教學內容不易安排得過多，以免給學生造成壓力，從而產(chǎn)生畏懼之感，懼怕學習。語文老師應從小學生的實際出發(fā)，從教材著手，找尋能夠激發(fā)他們學習興趣的方式及途徑。例如，我們可以做一些小禮物，比如小紅花、小頭飾等鮮艷可愛的東西，利用低年級學生爭強好勝的心理去調動他們語文學習的積極性。

二、采用靈活多變的課堂形式，為低年級學生營造輕松、愉悅的語文學習環(huán)境

學生課堂學習的形式單一，就極容易造成學生心理負擔和壓力導致學生對小學語文學習的厭煩。針對這種狀況，我們要采用靈活多變的課堂形式，為學生營造輕松、愉悅的語文學習環(huán)境。例如：課堂上的小互動、小表演、講故事等這些情節(jié)都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以每節(jié)課依據(jù)教學內容設計一些小活動是孩子們樂于參與的事情，還可以起到意想不到的效果。

例如，上課鈴聲響起，學生們安靜等待老師進課堂進行上課。此時就會有學生大聲喧嘩的現(xiàn)象出現(xiàn)。我是這樣做的：同學們注意了，“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛在觀看。”課程進行一半時，我們可以和學生一起活動一下，例如：“正一正，瞧一瞧，動一動，跳一跳，笑一笑，哈哈哈，能坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”的情境特別感興趣，當說“能坐好”時，就都明白自己坐好了，所以，同學們都會坐得很好。師生之間的距離拉近了，學生能夠主動地參與到教師的教學過程中來，溜號的現(xiàn)象都沒有了。我們要清楚到認識到在一年級的語文課堂里的每一個細節(jié)，都不容忽視，都是我們教師抓好課堂紀律的關鍵所在。要知道，你要求學生做事情之前，必須事先讓他們清楚去做什么，怎樣去做。然后，孩子們才能夠聽從我們的指揮，按我們的要求去做。

三、低年級語文教師要使用兒童化語言給小學生上課

我們所教的低年級孩子與大學生是不一樣的，那些大學生只要老師講清要求就行，就會按照老師的要求去做。低年級的小學生嚴重缺乏自制力，上課注意力集中的時間太短，做任何事都憑借他們的興趣。

例如，我們在課堂上做的拼音和生字的連線題，我們老師就可以以“找朋友”的游戲與學生進行互動，學生一聽要做游戲，肯定參與的積極性很高。在活動中，如果老師發(fā)現(xiàn)哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師不要放棄，以這種兒童化語言老師說：“這個小朋友遇到了困難，哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了都會覺得非常親切，他們都特別喜歡聽老師的這種兒童化語氣，老師用這種兒童的語氣給學生上課，課堂上才能更好地把學生的注意力聚攏起來。

四、低年級語文教師及時給予學生表揚和鼓勵，以此來增強學生參與語文學習的那份自信

小學生都希望自己能夠得到老師的特別關注，低年級的孩子也不例外，最喜歡得到老師的夸獎，一聽到老師的夸獎就會表現(xiàn)得更好。在語文的課堂中，教師要及時表揚那些守紀律的學生，使其他同學以他為楷模，受到熏陶，從而照著這些學生去做。當學生回答問題非常棒時，老師立刻要給予他肯定，可以對他說“你真棒”“你真好樣的”“你真了不起”“你真優(yōu)秀”“你說得好極了”等，為了激勵其他同學，老師此時應該捕捉時機，給予其他學生鼓勵，“還有誰能像他那樣說？”假如他還是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己就是學習的主人，從而更加堅定學生學習的自信和勇氣。

參考文獻：

鄭麗琴.試論小學一年級語文教學中的幾點問題[J].新教育時代，2015（11）.

編輯 溫雪蓮