如何幫助小學語文低年級進行識字教學的研究

陳慧

摘 要：對于低年級小學生來說，全身心地投入學習是一件比較困難的事情，小學語文是小學學習的主要學科，如何提高學生的識字能力是當前小學語文教學的主要內容，語文教師應該從學生的學習興趣培養和性格特點入手，有效提高小學語文識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；識字教學；策略探討

小學階段的語文學習主要是從拼音和識字方面開始，對于剛步入小學的低年級學生而言，識字是一件非常困難的事情，他們不了解漢字學習的規律，很多的漢字容易混淆，通常死記硬背，不能達到長久記憶，而且學生在學習認字過程中沒有動力和興趣。如何讓學生對識字產生興趣，還需要教師不斷地摸索教學模式，從而制定出科學的學習方案，幫助低年級學生更好地掌握語文識字技巧，提高學生的識字能力。

一、當前小學語文識字教學存在的問題

1.識字教學過于生硬，學生存在排斥現象

在當前的小學低年級語文識字教學過程中，多數教師都是按照教材按部就班地進行識字教學，通過拼音、讀和寫幾個方面進行練習，這樣的教學模式過于陳舊，缺乏趣味性和生動性，對于低年級小學生來說學習興趣才是最關鍵的，固定模式的教學過于生硬死板，學生學習氛圍過于枯燥，不利于低年級語文識字教學的高效開展。

2.教學模式單一，識字教學知識不全面

在以往的小學語文識字教學中，通常老師會在黑板上出示要學習的漢字，分析它的結構，并舉出一些學生常見的、熟悉的詞語，這樣教學模式雖然能夠幫助學生了解漢字，但是教學過于片面，缺少很多相關的細節，比如與這個漢字相近的漢字，如何進行區分，漢字的多種含義等等。低年級小學生剛剛接觸社會生活，對于很多事物都缺少一定的認識，教師在語文識字教學中要開拓知識視野，創建生動豐富的課堂，才能使學生收獲更多的漢字知識，同時了解他的含義，增加生活經驗。

二、如何提高小學語文低年級識字教學效率

1.教師合理安排課堂教學內容，明確教學目標

小學低年級語文識字教學過程中，教師的教學安排決定著學生的學習效率，為了給學生帶來生動趣味、邏輯清楚的語文識字課堂，老師應該在課前充分了解教學大綱，合理安排教學內容，從拼音到字形一點點地滲透給學生，同時，在識字教學過程中根據學生的特點以及漢字的科學分類，幫助學生學會運用所學，這樣學生才能將漢字消化理解為自己的東西。

2.多元教學模式，使識字教學變得豐富多彩

在小學語文教學中，多元化的教學模式是提高學生學習興趣的基礎，當學生對識字產生興趣，就會積極主動地進行學習，并且在課堂中保持良好的學習狀態，能夠在老師的幫助下及時解決自己的問題。因此，為了改變單一的語文教學，根據學生的學習習慣和興趣建立識字教學模式是非常重要的。如利用兒歌、順口溜進行識字學習。以充滿童趣、朗朗上口的語言魅力來提高學生的學習興趣，比如“聰”字的教學：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心。”學生的積極性高漲，跟著老師讀兩遍就學會了。并且解決了低年級小學生注意力分散的問題，使學生積極參與教學活動，提高學生的思維能力。同時，為了豐富小學語文課堂，老師可以提前將所要學習的漢字編輯到故事中，通過給學生講故事或者小笑話來引出本節課的學習內容，讓學生在聽故事的過程中先了解這些生字和用法，使課堂變得更加妙趣橫生。值得注意的是，對于一些筆畫結構較多的字，老師應該引導學生進行拆分，幫助學生進行簡單記憶。例如：贏字，可以拆分為亡口月貝凡五個簡單字來記憶，這樣學生就能通過簡單的形式對贏字進行深刻的認識和理解。

3.識字教學與生活實際相結合，提高學生的學習效率

在漢字中，有很多形聲字、象形字，他們都是來源于生活，因此，在教學過程中，將生活與教學實際聯系起來，不僅會激發學生的學習興趣，更能讓學生在短時間內收獲更多的知識和方法。比如，在學習日、月、山等漢字時候，這些象形字都是和生活中實際的景物形狀息息相關的，這樣的教學方式會加深學生的印象，為語文識字教學帶來很大幫助。生活是一個大課堂，其中很多漢字都來源于生活，只有分析了解漢字的原型并充分聯系生活實際，才能讓學生的識字速度越來越快，越來越有效率。

總之，小學階段，是幫助學生打下良好學習基礎的關鍵時期，語文識字能力是學生學習各個學科的基礎，需要得到家長和教師的重視。小學低年級階段的學生學習自主性不強，同時注意力不集中，因此，解決小學低年級識字教學問題是非常關鍵的，我們應該從小學生的性格特點和喜好入手，提高學生的識字效率，培養學生的語文學習興趣。

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編輯 溫雪蓮