小學語文教學如何應用個性化教學

劉慧玲

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，人才之間的競爭越來越激烈，家長越來越重視學生的教育，希望他們可以成為適應社會發展的人才。經過長期的研究發現，不僅學生的思維和意識具有一定的差異性，他們的個性也具有一定的差異性。針對學生的不同個性，在小學語文教學中教師可以運用個性化的方式進行教學。個性化教學可以提高學生的學習能力，可以提升他們的學習成績，可以使他們獲得更好的發展。針對如何在小學語文教學中應用個性化教學這一問題進行了研究。

關鍵詞：個性化教學；小學語文；專業素養

隨著教育體制的改革，課堂教學逐漸由以教師為中心轉變為以學生為中心。為了適應教育體制的改革，小學語文教師要進行教學模式的轉變，要充分考慮學生的個性，要使他們獲得全面的發展。只有符合學生的教學模式才能在最大程度上激發他們的學習興趣。經過長期的研究，我們發現個性化教學比較適合學生的發展。如何在小學語文教學中應用個性化教學？筆者進行了以下的思考和探究。

一、教師的專業素養

（一）認真看待學生的個性化

在小學語文教學中運用個性化教學的前提是教師具備專業的、扎實的語文知識，能夠寬容地對待不同的人和事。在進行小學語文教學前教師要充分了解學生的原有知識水平、性格等各個方面。教師要做到因材施教，針對學生的個性進行教學，要使他們每個人的能力都得到發展，要使他們在掌握知識的基礎上發展自己的個性。在小學語文教學過程中教師要主動地與學生進行交流，要及時了解他們的學習情況和生活情況，要給予他們及時的幫助和鼓勵，要消除師生之間的隔閡。師生關系的改善有助于教學的進行，可以提高教師的教學效率。個性化教育模式要求教師的教學要從學生的實際情況出發，要將學生作為課堂的主體，要促進他們的全面發展。

（二）提高教師的專業素質

教師講解知識的過程也是他們學習知識的過程，通過一遍又一遍的講解他們會對知識產生新的理解和認識，可以不斷地提高他們的專業素質。教師專業素質的提高有助于教學目標的達成。課堂教學只是教師工作內容的一部分，在教學結束后教師要對自己的教學方法、教學過程進行反思和總結，要對學生的課堂表現進行分析，要找到自己教學中的不足。通過課后的反思和總結教師可以不斷地完善自己。為了在小學語文教學中運用個性化的教學模式，教師要不斷地進行學習，要開闊自己的視野，要改變原有的教學模式，要豐富教學內容。教師專業素質的提升可以提高教學效率和教學質量。

（三）加強特色教學

在傳統的小學語文課堂上教師為了更好地維持課堂紀律，為了更好地完成教學活動，往往會對學生進行限制。在傳統的小學語文課堂上教師大多采用“滿堂灌”“一刀切”式的教學模式，這樣的教學模式限制了學生的發展。在傳統的小學語文課堂上學生不能進行充分的討論、交流，不能提出自己的看法和意見。個性化教學模式要求教師要對學生進行充分的了解，要接納他們的各種思想，要將他們作為課堂的主人。個性化教學可以提高學生的各種能力，可以充分展現他們的個性。

二、學生個性化意識的培養

（一）對學生進行個性化學習方法的培養

課堂教學要以學生為主體，要使他們成為課堂的主人。在教學過程中教師要轉變自己的角色，要由課堂的領導者轉變為學生學習的引導者。在小學語文教學中教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要探究適合他們的學習方法和教學模式。學習知識的目的是要用知識解決實際問題，因此教師要教會學生如何將學到的知識運用到實際中，要提高他們運用知識解決問題的能力，要促進他們的全面發展。對學生進行個性化學習方法的培養不是一朝一夕的事，教師要在教學的各個階段對他們進行培養，要使他們形成適合自己的學習方法。

（二）從學生的課外積累中展現他們的個性

語文學科涵蓋了各個方面的內容，可以說是包羅萬象。學生在語文課堂學到的知識僅僅是語文學科的一小部分，他們要想學到更多的知識就要在課外進行閱讀。學生的課外積累有助于他們對語文課程的學習，這種積累可以幫助他們更好地理解所學的語文知識。在課外閱讀時學生可以選擇一些自己感興趣的內容進行學習，這樣他們在掌握知識的同時可以充分發展自己的個性。

（三）對學生進行個性化思維的培養

在教學過程中教師要對學生的創新思維能力和個性化思維能力進行培養。在小學語文教學中教師要充分調動學生學習的積極性，要讓他們進行獨立思考，要讓他們探究適合自己的個性化思維方式。

總而言之，在小學語文教學中應用個性化教學模式時教師不僅要不斷提升自己的專業素養，還要培養學生的個性化意識。教師要充分了解學生的個性，要幫助他們找到適合自己的學習方式。在小學語文教學中運用個性化教學模式是時代發展的需要，是新課程改革的必經之路。

參考文獻：

[1]代麗.試論個性化教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2013（28）：37.

[2]葉惠丹.個性化教學法在小學語文教學中的應用思考[J].吉林教育（綜合），2014（1Z）：56.

編輯 趙飛飛