小學數學青年教師教學設計能力的培養策略

黃必華

摘 要：教學設計能力是每位教師都應該具備的，是指導教師行為、完成教學目標、確保學生獲得良好發展的基礎。但在信息技術快速發展的今天，很多青年教師的教學設計都是借鑒網絡上的資料進行修改而成，可這種教學設計并不利于教學目標的完成以及學生的發展，甚至不利于教師的專業化成長。所以，加強青年教師的教學設計能力的培養就成了當前教育研究的主要內容之一。

關鍵詞：小學數學；青年教師；教學設計能力；培養策略

教學設計能力是教師必須具備的能力，它既是一種技術也是一個過程，是新課改下三維教學目標順利完成的基礎，也是學生全面發展的基礎。新課程改革下，我們該如何培養小學數學青年教師的教學設計能力呢？在筆者看來，我們可以從教學目標分析能力、學生學習情況的分析能力、教學內容的設計能力、教學方法、策略的設計以及應用能力、教學評價能力等方面的培養來逐步提高教師的教學設計能力，為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

一、教學目標分析能力的培養

教學目標的分析及設計是教學設計中首先要明確的，也是確定教學內容、選擇教學方法的依據。所以，在培養小學數學青年教師教學設計能力的過程中，我們首先要培養教師對教學目標的分析和設計能力，這樣才能確保實現課程價值最大化，才能為學生的全面發展打下堅實的基礎。而且，新課改下單一的知識與技能目標已轉變成三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這三個目標從知識到能力再到情感都是學生發展中不可或缺的。那么，我們該如何培養小學數學青年教師的教學設計能力呢？下面以“探索活動：梯形的面積”的教學目標分析為例。

1.教師要研究教材、教參

教材、教參的分析是為了確保教材內容發揮出最大價值。所以，在進行這節課的教學設計時，我們可以先結合教參了解本節課的重難點。本課的重難點為理解并掌握梯形的面積計算公式，能正確地運用公式進行計算。經歷梯形面積的探究活動，體驗割補法在探究中的應用。然后教師再根據教材布局設計每一課時的教學目標，為后續活動的開展指明方向。

2.結合網絡資料完善自己的教學目標

在設計過程與方法、情感態度與價值觀這兩個目標時，很多青年教師未對教材進行深度挖掘，此時可以在網絡上篩選一些比較優秀的教學設計，并通過綜合整理來對教學目標進行再設計，在不斷實踐運用中提高自身的教學目標分析能力。

二、學生學習情況的分析能力培養

學生學習情況的分析能力是建立在對學生全面了解的基礎上的，只有對全班學生的學習能力有整體的了解才能準確地判斷出學生是否具有自主學習的能力、合作交流的能力等。因此，培養對學生學習情況的分析能力也是培養青年教師教學設計能力的重要組成部分，更是教師選擇教學方法、組織教學活動的主要考慮因素之一。在培養學生學習情況的分析能力時，教師可以先通過學期數學學科的分數、學生評價手冊及之前帶班老師的口頭評價來對全班的數學成績有一個整體的了解。之后再通過對學生的日常觀察來判斷學生的學習情況，如學生的自主學習意識如何、學習態度如何、學習能力如何等等，以此來逐漸提高自身對學生學習情況的分析能力。

三、教學方法的選擇及應用能力的培養

教學方法的選擇和應用是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，有效的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，也能提高學生的課堂參與度，使學生真正成為數學課堂的主人。所以，在培養青年教師教學方法的選擇和應用能力時，一是要通過不斷學習來了解眾多教學方法的核心思想，明確應注意的事項，為日后教學采取恰當的教學方法打下基礎。二是要在實踐中不斷總結。實踐是檢驗方法有效性的最直接方式。教師只有將教學方法與日常的教學實踐進行結合，并通過不斷地反思、總結，才能確保每種教學方法的實用價值，逐漸提高自身的教學設計能力。

四、教學評價能力的培養

隨著課改的深入貫徹落實，課堂評價儼然已成為教學設計中不可缺少的一部分。在筆者看來，培養教師的教學評價能力是提高教師教學設計能力的重要內容。我們可以借助不同的評價方式來逐步提高教師的教學設計能力。例如，可以組織建立“檔案袋評價”“過程性評價”等體系，通過這些體系的有效應用來充分發揮課堂的評價功能。同時也能使教師在不斷應用中提高自身的評價能力，進而促使教師的教學設計能力得到大幅度提高。

青年教師教學設計能力的培養是一項長期的工作，不是一朝一夕就能看到效果的。總而言之，小學數學青年教師要從多維度入手不斷提高自身的教學設計能力，以此來不斷提升自己的專業技能，同時也為高效數學課堂的實現做好基礎性工作。

參考文獻：

[1]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計能力及其構成研究[J].中國電化教育，2009（9）.

[2]楊新榮.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[D].西南大學，2006.

注：本文系廣東省教育科學規劃課題“平臺+導師”模式在山區小學數學青年教師培養中的實踐與研究2016YQJK082。

編輯 溫雪蓮