創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動、生生互動的有效途徑例談

魏曉梅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，加快了新課改的步伐，使現(xiàn)階段的教學(xué)目標更加符合社會主義和諧構(gòu)建的需求。基于以上背景，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動、生生互動的相關(guān)概述，并提出有效途徑，以此推進師生互動、生生互動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；生生互動

在社會各界開始對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸關(guān)注的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過去老舊且單一的教學(xué)模式已逐漸適應(yīng)不了社會發(fā)展需求。因此，將有效創(chuàng)設(shè)生生互動及師生互動的教學(xué)模式與教學(xué)情景提到工作日程上來，是現(xiàn)階段各小學(xué)能夠適應(yīng)時代潮流、實現(xiàn)自身又好又快發(fā)展重要的手段之一。

一、師生互動與生生互動的相關(guān)概述

1.師生互動

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂革新的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在過去教學(xué)模式中，教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)普遍都存在著一定的應(yīng)試性，把小學(xué)生所需要掌握的生活技能與理論知識通過教師授課的模式傳授給學(xué)生。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)者的地位，可以按照自己主觀意識對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)定，忽視了處在小學(xué)時期學(xué)生的性格特點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)模式，不僅是教師與學(xué)生之間發(fā)生各種形式的人際基礎(chǔ)與相互作用，更使師生從過去不平等的地位調(diào)整為以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)改革。從本質(zhì)上來講，師生互動并不僅指教師與學(xué)生在課堂中通過提問方式進行課堂效果反饋的手段，也指師生在互尊互敬、互幫互助的基礎(chǔ)上進行有效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，以切實提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.生生互動

生生互動主要是指在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間以人際關(guān)系為基礎(chǔ)產(chǎn)生各種互相影響的關(guān)系。在課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動模式要比其他來自外界與內(nèi)部因素影響，都有利于學(xué)生適應(yīng)社會生存能力與學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段各小學(xué)都在課堂上分配出大量時間交給學(xué)生，并通過教師引導(dǎo)，促成學(xué)生以正確的思維模式進行的溝通交流，進而全面推動學(xué)生與學(xué)生之間各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

生生互動的教學(xué)模式為當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了一股新鮮的活力，學(xué)生通過彼此間語言與非語言之間的交流，不僅使其能夠認識到與他人合作的重要性，更為一些缺乏學(xué)習(xí)動機與主動性的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，并對其今后人格、認知抽象事物的邏輯思維的形成發(fā)揮出了重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動、生生互動的有效途徑

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生地位

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為有效的知識載體，起到了掌控整個課堂的作用。而在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動教學(xué)情景的過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變過去的角色，提升學(xué)生的地位。例如：在認知平面圖形的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可針對手中長方形教具，對學(xué)生進行提問：“有誰知道，我們生活中哪種事物屬于長方形？”通過對所學(xué)新知識與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以活躍課堂教學(xué)的氣氛。

（2）建立健全師生互動課堂秩序的管理體制

由于小學(xué)生尚未形成完整的思維模式與三觀，因此在創(chuàng)設(shè)師生互動的數(shù)學(xué)課堂中，很容易造成課堂秩序混亂，嚴重阻礙了教學(xué)進程。由此可見，現(xiàn)階段教師需將建立健全師生互動課堂秩序的管理體制放在工作的首位。例如：教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，利用“化零為整”的教學(xué)手段，充分帶動其全體學(xué)生的積極性，以防有學(xué)生掉隊的情況發(fā)生。

2.在課堂中創(chuàng)設(shè)生生互動的有效途徑

（1）完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生生互動的過程中，教師不僅要提升自身對生生互動模式重要性的認知，更要完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的針對性。例如，在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)過程中，教師就將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理分為學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)對組員下達難度不同的任務(wù)，使其在相互練習(xí)及記憶乘法口訣的過程中，通過與他人的合作與交流以提升自身學(xué)習(xí)的自主性。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬互動途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化生生互動教學(xué)模式、拓寬生生互動途徑是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。例如：在認知重量單位一課中，教師可將教學(xué)砝碼下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，讓組內(nèi)成員在合作與交流中完成砝碼重量的稱量及記錄，使每個學(xué)生都能夠得到動手能力的鍛煉，實現(xiàn)協(xié)同進步的教學(xué)目標。

總而言之，現(xiàn)階段雖然各小學(xué)都已意識到創(chuàng)新教學(xué)模式，打開教學(xué)新思路的重要性，但就創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，還存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，尚未建立健全系統(tǒng)的課堂管理機制等問題。由此可見，當前學(xué)校要想從根本上提升自身的社會適應(yīng)能力，就必須以提升教師教學(xué)能力與教學(xué)意識入手，為培養(yǎng)新時期具備綜合素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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[3]劉惠茹.創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的平臺[J].新課程，2017（5）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《薄弱地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB3052。

編輯 溫雪蓮