例談英語課堂常用的三種導入方法

周建珍

摘 要：課堂教學是一門藝術，導入作為課堂教學的主要環節，其藝術性更為突出。獨特的導入是教學的催化劑，可以收到事半功倍之效。結合教學實踐，談談英語教學中常用的三種導入方法——談話法、歌曲法、情境法，并具體論述這三種導入方法在初中英語教學中運用的實踐性體會，以期共享。

關鍵詞：初中英語；導入；談話；歌曲；情境

在英語課堂教學中進行藝術性的導入，可以收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”之效。有效的導入方式值得探討。導入的方法不同，但殊途同歸，都是為了把學生的注意力集中到課堂的學習中，激發興趣，調動其積極性。下面，筆者根據教學實踐，從情境導入、談話導入以及歌曲導入等三個方面談談具體的實施

策略。

一、談話導入，溝通師生情感

談話導入，顧名思義，就是用談話的方式而導入新課的方法。談話法是最簡單、最快捷、最直觀的導入方式。談話法導入通過師生的問答，將新舊知識聯系起來，使談話法起到承上啟下的作用，也是對舊知識的拓展和深化。因此，教學中，教師要巧妙設計

Free talk，引導學生快速進入新知識的學習中。

例如，Teenage problems的教學時，筆者引導學生通過談論

Welcome to the unit中的青少年的困惑而開始新課的教學，筆者

從There are some problems among the teengers.What problems are the most special？而復習Welcome to the unit中提到的青少年的困惑問題，如Not too much sleep，much homework to do，too noisy at home等。再話鋒一轉，繼續free talk的活動，What do you like to

do during your free time？Do you like your school life in Grade 9？How do you feel？Why？What do you often do with your problems？Millie and Simon also have problems. What are they？How do they do with their problems？

如此的談話法引導學生“溫故知新”，從青少年普遍的困惑入手，說到進入九年級以來的學習、生活情況，說說九年級學習生活中的困惑與迷惘，然后話題又轉到兩封書信的作者Millie和

Simon也遇到了棘手的問題，問題“困惑是什么”等，引發學生閱讀課文的欲望。

二、用英語歌曲導入，創輕松活潑氛圍

“音樂是人類的第二語言”。動聽的旋律、歡快的節奏容易使學生陶醉其中。初中生已經掌握了一定的詞匯量，對英語歌曲也理解得差不多，并且多數學生對英語歌曲也非常喜愛，為此，英語課堂之初，用英語歌曲不僅能渲染輕松愉悅的課堂氛圍，也是寓教于樂的導入方法，讓學生從呆板、緊張中解脫出來，也有助于知識點的鞏固，提高課堂效率。

如，七年級下冊Unit 1 Grammar的教學時，考慮到該部分的教學內容是基數詞20以上的數字，而20以內的數詞，之前就已經學過，20以上的數詞的組成與數字1～20也有直接的關系，為此，先復習以前學過的內容，有助于新知識的學習。而復習的方式，如果讓學生從one說到twenty，或者默寫出來，效果之差不言而喻。筆者在課之初播放英語歌曲并和學生一起演唱Ten Little Indian Boys，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了英語興趣。

再如，在學習7上Unit 5的綜合技能時，筆者組織學生演唱英語歌曲Happy New Year，由Happy New Year導入了海外華人

是如何慶祝傳統節日的。這首英語歌曲的演唱，既活躍了氛圍，又為有效課堂的構建推波助瀾。

三、巧用情境導入，創生活化學習氛圍

情境教學在目前備受青睞，在導入環節，利用多媒體等現代媒體創設生活化的情境，將學生引進熟悉的生活氛圍中，引發他們主動思考、自主探究。

如教學DIY時，給學生呈現Millie在做水果沙拉的情境，根據這個情境，教師可以用英語詮釋這個情境，并巧妙引出Reading的故事背景：Millie is doing a DIY. Millies cousin also likes doing DIY，but he cant doing very well and often makes mistakes. 然后呈現給學生故事的主人公裝飾房間，水管破裂，水流一地；做書架，一頭高一頭低，書散一地等，學生高興地看著、評論著，情境導入創設了活躍、生活化的課堂氛圍。

再如教學Detective story的reading的閱讀前，筆者用多媒體呈現25歲的電腦工程師被殺的情境，提出問題：Who is he？Who killed him？Who was the murderer？等，激活學生思維，激發學生想象力，創設了輕松愉悅的閱讀氛圍，為有效閱讀奠定了基礎。

實物、圖片、游戲、表演等也都是導入的有效方法，教學時，教師應巧妙采用適當的方法，讓導入成為課堂的亮點，為語言的運用提供條件，激發學習的興趣，讓學生感覺英語不再難，實現事半功倍之效，為英語教學打開成功之門。

參考文獻：

[1]王英.巧妙導入，敲響課堂教學的第一錘：初中英語導入教學淺析[J].新課程（中學），2016（10）.

[2]鐘小蘭.初中英語新課的導入原則與導入技巧研究[J]. 英語教師，2015（24）.

編輯 趙飛飛