“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王建華

摘 要：“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式較大程度地改善了教學(xué)成績低、老師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的局面，學(xué)生動(dòng)起來了，教師壓力變小了，教學(xué)成績也節(jié)節(jié)上升。“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過程的三個(gè)時(shí)間段，即初讀課文，整體感知；品讀重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)練；語文教學(xué)；閱讀

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式在我校已經(jīng)實(shí)施兩年多了，較大程度地改善了我校教學(xué)成績低、老師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的局面，學(xué)生動(dòng)起來了，教師壓力變小了，高考成績也節(jié)節(jié)上升。什么是“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式呢？就是指課堂教學(xué)過程的三個(gè)時(shí)間段，即引導(dǎo)初讀，整體感知；理解重點(diǎn)，感悟回想；學(xué)練結(jié)合，多元訓(xùn)練。下面筆者結(jié)合實(shí)際，來談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法。

一、引導(dǎo)初讀，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生初讀感知課文是這一模式最基礎(chǔ)的一環(huán)，作用是能夠使學(xué)生獲得知識(shí)，并且掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)和提高語文自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)以“學(xué)”為主，“導(dǎo)、練”輔助，要求學(xué)生通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解詞語意思，讀懂課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，并且能夠質(zhì)疑（從課文內(nèi)容、作者想要表達(dá)的思想感情以及寫作手法等方面提出不懂的問題）。具體操作步驟如下：

1.情景激趣，導(dǎo)入新課。要求：設(shè)計(jì)能激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲的教學(xué)導(dǎo)語，有利于學(xué)生很快地入情入境。

2.出示自學(xué)提綱。出示多媒體課件：（1）大聲朗讀課文，至少讀2～3遍，把課文讀通順讀流利；（2）生字認(rèn)會(huì)，理解詞語意思；（3）用自己的話概括文章的主要內(nèi)容；（4）提出不懂的問題。

3.學(xué)生自學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，在自學(xué)的過程中教師要督促學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)，對(duì)那些速度快、方法好，特別是能創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的孩子及時(shí)提出表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也給其他孩子做出了榜樣；對(duì)部分自學(xué)能力稍差的孩子適當(dāng)說幾句悄悄話，做他們的引路人。

4.出示練習(xí)題，反饋檢測。反饋學(xué)習(xí)情況：認(rèn)讀生字詞，朗讀課文（開火車讀、指名讀、齊讀），概括文章主要內(nèi)容，質(zhì)疑等。

5.自學(xué)后教師及時(shí)“導(dǎo)”。在初讀感知后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；歸納學(xué)生的質(zhì)疑，明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、理解重點(diǎn)，感悟回想

理解感悟是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，精讀課文要義并分析、解決相關(guān)問題的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師事前設(shè)計(jì)合理問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)、練”。具體操作步驟如下：

1.展示提綱，指出重點(diǎn)。教師在認(rèn)真鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提綱，也可將學(xué)生初讀產(chǎn)生的問題進(jìn)行整合歸納，列出明確的學(xué)習(xí)提綱，但是必須體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。

2.品味感悟，細(xì)讀升華。品讀要求學(xué)生側(cè)重于理解，不能死記，還要在感悟的基礎(chǔ)上盡情地讀，大聲地讀。在課堂教學(xué)中，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，還要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行美讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生能力。（1）讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提綱有重點(diǎn)地研讀課文，研讀過程注意圈點(diǎn)批注，個(gè)別地方進(jìn)行勾畫。（2）在自學(xué)、自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流探究內(nèi)容，可讓學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)交流，也可以小組內(nèi)交流。這一過程應(yīng)在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)下完成。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式閱讀課文重點(diǎn)語段，或結(jié)合課文中的提示語，或運(yùn)用排比和層遞的方式不斷創(chuàng)設(shè)新的情境，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀同一重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，使學(xué)生更好地感悟和體味課文的主旨。但要注意情緣境生，使學(xué)生讀進(jìn)去悟出來，越讀越美，教師要善于以情激情，以境激情，以言激情，細(xì)讀升華。

3.走進(jìn)教材，跳出教材。（1）進(jìn)行拓展：教材有很多，例子也有很多，要靈活用教材而不是教教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。拓展一定要結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生生活入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開；課文拓展要融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在課文解讀前拓展，夯實(shí)基礎(chǔ)；課文解讀過程中拓展，化解疑難；課文解讀后拓展，就某些問題或者現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行說話或?qū)懗鲎魑模M(jìn)行鞏固提高。（2）大膽延伸：把課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)、理論延伸到課外，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外。講給別人聽，寫給別人看，不斷積累素材。

三、學(xué)練結(jié)合，多元訓(xùn)練

在練說、練寫、積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂練習(xí)，教師有的放矢設(shè)計(jì)出檢測題目讓學(xué)生練習(xí)，反饋課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用前景可以說是一片光明，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心準(zhǔn)備，大量搜集各種與教學(xué)有關(guān)的影視、書畫、典故、實(shí)物等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。“好之者不如樂之者”，只要引起學(xué)生的高度重視，“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式必將推動(dòng)小學(xué)語文有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱璇.淺議魏書生六步教學(xué)法[J].現(xiàn)代交際，2009.

[2]沈龍明.小學(xué)語文有效教學(xué)[M].中國出版社，2006-04.

注：該論文為甘肅省2017年“十三五”教育規(guī)劃課題研究論文，課題名稱：小學(xué)語文“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的應(yīng)用研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1836。

編輯 趙飛飛