生本教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的適用性以及優(yōu)化辦法

吉扣英

摘 要：初中數(shù)學(xué)在新時期的教育發(fā)展過程中，進(jìn)行了實時的教學(xué)優(yōu)化，加強(qiáng)了對學(xué)生主體性的關(guān)注，并且開始探索全新的生本教學(xué)模式。主要對生本教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的適用性進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的優(yōu)化辦法，以實時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；適用性；優(yōu)化

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于自身的教學(xué)實踐缺乏

一定的關(guān)注，并且所開展的教學(xué)模式通常是以教師為核心的傳授式教學(xué)，沒有針對學(xué)生進(jìn)行實時的教學(xué)改革和調(diào)整，導(dǎo)致實際的效率并不是十分高。同時，學(xué)生在傳授式教學(xué)當(dāng)中，所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識往往都比較固定，缺乏一定的實踐和思索，相應(yīng)的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀榱藢崟r改變這種狀況，教師有必要在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注，開展積極有效的生本教學(xué)模式。生本教學(xué)指的是教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，并且對于學(xué)生的需要進(jìn)行實時的關(guān)注，盡可能給予學(xué)生最為有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生培育自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)崟r地開展科學(xué)的教學(xué)模式，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

一、生本教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的適用性分析

1.尊重學(xué)生的主體性

伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進(jìn)行了實時的改革和優(yōu)化，所有的教學(xué)科目都采取了全新的教學(xué)辦法，整體的教學(xué)質(zhì)量已然有了相當(dāng)大的提升。而初中數(shù)學(xué)通過對生本教學(xué)的合理應(yīng)用，可以充分迎合當(dāng)前新課程理念所強(qiáng)調(diào)的各種內(nèi)容，并進(jìn)行多方面的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化，提高實際的教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，了解學(xué)生在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，并加以實時的調(diào)整和解決，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成最為科學(xué)的教學(xué)思路，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會相當(dāng)有效。在尊重學(xué)生主體性的過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要傳授給學(xué)生一定的解題和學(xué)習(xí)方法，而不是直接進(jìn)行知識教育，否則容易使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，成為固定的學(xué)習(xí)形式。

2.尊重學(xué)生的趣味性和科學(xué)性

生本教學(xué)在新時期的過程中，開始從多個方面實時迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且開始針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最為合理的教學(xué)辦法，各種游戲教學(xué)和情境教學(xué)方法便屬于其中的一種，有利于相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的提升，并且在實際的教學(xué)過程中，教師需要多方面調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)方法，注重強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)實踐，從學(xué)生的角度去思考當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和合理性。如果存在一些不合理的內(nèi)容，需要進(jìn)行實時的優(yōu)化改革，提高生本教學(xué)的科學(xué)效益。

二、以學(xué)生為主，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

很多教師會問，生本教學(xué)是什么，生本教學(xué)又該如何開展。生本教學(xué)其實是以學(xué)生為主的一種教學(xué)方式，并且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是主體，教師則需要放棄原來課堂上的主導(dǎo)地位，由直接的教學(xué)轉(zhuǎn)為科學(xué)合理的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。對于初中數(shù)學(xué)而言，生本教學(xué)就是指在數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，教師需要多方面接觸和了解學(xué)生當(dāng)前的思想，認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)存在的不足之處，并且更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，進(jìn)而使得實際的教學(xué)效率得到全面提升。比如，在學(xué)習(xí)立方體的表面積時，很多學(xué)生由于對立方體的接觸并不是十分多，因而在對其進(jìn)行計算的過程中，往往會忽略掉其中的幾個面。如長方體的長寬高分別為5，3，4，求長方體的表面積，很多學(xué)生會這樣進(jìn)行計算：5×3+5×4+3×4，然后直接得出了相應(yīng)的結(jié)果。而在這個過程中，學(xué)生忽略了最重要的一步，也就是乘以2。學(xué)生在這個計算過程中，對于長方體的表面積計算認(rèn)知停留在優(yōu)先計算三個不同面積的面上，卻忽略了長方體本身有6個面，進(jìn)而出現(xiàn)了以上的錯誤。老師在實際的糾錯過程中，可以更多地采用立方體展開圖的方式。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照上面長方體的長寬高，制作出同樣大小的長方體，接著，教師要尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們在計算長方體面積時出錯的主要原因，即忽略了另外三個面的面積。而在展開的過程中，學(xué)生可以明顯地認(rèn)識到，長方體有6個面，并且形成直觀的印象，在接下來的解題過程中，學(xué)生會主動地進(jìn)行調(diào)整，實際的教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接糾錯更加有效。

三、趣味教學(xué)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所采取的教學(xué)辦法通常是傳授式教學(xué)，即教師站在講臺上將相應(yīng)的教學(xué)知識完全傳授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅需要在課堂上聽講，并不需要參與到教學(xué)的過程中。這樣的狀況直接使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不完善，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至脫離了生活實際，完全集中在課堂上，所有的知識僅僅適用在課堂上，而一旦出了課堂，便顯得沒有絲毫作用。為了實時改變這樣的狀況，教師在新時期的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展一些創(chuàng)新有效的趣味教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)用一元一次方程解決問題的時候，教師可以提出一些與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，如小賣部的銷售問題，便屬于學(xué)生最為直觀的生活問題，學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中也能夠形成良好的生活數(shù)學(xué)意識。

總而言之，生本教學(xué)在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著相當(dāng)高的教學(xué)適用性，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并進(jìn)行實時的教學(xué)優(yōu)化，開展一些趣味科學(xué)的教學(xué)模式，改善基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率得到全面提高。

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編輯 溫雪蓮