“互聯網+”時代混合教學模式在高校課堂中的應用

樸銘實

摘 要：我國是人口大國，自改革開放以來，隨著近些年來的發展，我國逐漸成為人才強國，國家越來越重視教育事業，培養大量的人才是教育事業的目標。但是我國傳統線下教育有一定的缺陷，不再適用于如今的教育理念，目前混合教學模式成為教育主流，混合教學模式在高等教育中的應用伴隨著“互聯網+”的到來得到進一步的發展，但是由于傳統觀念太深入人心，導致混合教學模式在高校課堂中的應用出現了很多困難。本文就這些困難進行逐一分析并加以探討，同時提出了幾點科學合理化建議，希望可以幫助混合教學模式更好地融入高校課堂中去，提高學生的學習效率，并且在一定程度上促進國家教育事業的發展。

關鍵詞：“互聯網+” 混合教學模式 高校課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0235-02

我國高校采用的傳統線下教學模式主要是以老師和課本為中心的，老師向學生單向灌輸知識，學生被動的學習，長此以往，學生就會失去學習的主動性并且被壓抑，由此可見，傳統線下教學模式存在著一定的弊端。線上教學模式是指教師利用多媒體等現代化設備對學生進行教學，如果過多的利用這些電子設備，就會導致學生出現惰性等現象。因此很多高校采用混合教學模式，混合教學模式將傳統的線下教學模式與線上教育模式科學的融合，從而達到高校課堂的目的。可是混合教學模式還存在許多問題，例如校園基礎設施不符合混合教學模式的需求、教學管理制度和課程設置也與教學模式不相符以及學生和老師都不能及時適應混合教學模式等，及時解決這些問題可以有效地提高高校學生的學習效率。

1 混合教學模式在高校中存在的問題

1.1 校園基礎設施不符合混合教學模式的需求

混合教學模式是基于校園數字化網絡教學平臺的，因此學校的網絡教學平臺的好壞直接影響混合教學模式的開展情況。目前，我國絕大多數的學校在網絡基礎設施的建設方面都已經得到完善，并且為學校教學情況的網絡教育管理搭建了合適的平臺，同時在教學實踐方面也取得了一定的效果。但是就目前的情況來看，很多學校都沒有實現隨時隨地通過無線網絡登陸學校網絡教育管理平臺的要求，并且學校的資源數據庫不豐富，內容不能及時更新，學生在學校網絡平臺上的活躍度不高，也缺乏應用度，這樣會使“互聯網+”的混合教學模式難以進行下去，高校課堂也無法實現。因此，加強學校網絡建設可以讓混合教學模式又好又快地融入高校課堂中去。

1.2 目前教學管理制度和課程設置與混合教學模式不相符

高校課堂的目的是滿足不同類型學生的個性化學習，老師要根據學生自身的特點，多方面考慮問題然后再為其選擇合適的教學方法，這樣可以有效滿足學生的學習需求，同時可以提高學生的學習效率。但是在傳統線下教學模式上多以大組的授課形式為主，學生將主要的注意力集中于老師的講桌上，并在短時間內無法及時改變這種狀況，這樣就很難滿足混合教學的多元化教學形式。除此之外，傳統的教學模式主要是考察學生的出勤率以及查聽課制度等等，這雖然可以保證傳統教學課堂的聽課效果，但是卻不利于提高學生的學習興趣，并且很多高校一般將課程安排的過滿，這讓學生嚴重缺乏個人時間，導致難以實現學生個性化學習，從而使混合教學模式難以開展。

1.3 學生及老師無法及時適應混合教學模式

由于傳統線下教學模式在人們的心中已經根深蒂固，老師和學生一時之間還無法適應。在傳統線下教學模式上，老師一般都會根據教學大綱來對課程進行劃分，往往會對考試涉及的內容重點講解，對其他內容一帶而過甚至不進行講解，也就是說老師所傳授的知識都是為了考試。而現在的混合教學模式則不然，面對這樣的教育改革，對老師來說是十分具有挑戰性的，老師不僅要重新規劃教學內容，還要付出更多的辛苦并且承受著學校和學生不認可的風險，這就導致了老師成為不改革或改革的追隨者，這往往會在很大程度上阻礙混合教學模式的開展。另外，從學生的角度來看，學生已經養成了傳統教學模式的學習習慣，缺乏獨立的思考能力、缺乏自主學習意識等等，這都會給教學模式的改變帶來困難。由此可見，要想順利的改變教學模式，改變老師與學生的觀念十分重要。

2 混合教學模式在高校課堂中的應用對策

2.1 加強網絡建設，改變傳統教室布局

要想廣泛應用混合教學模式，最為重要的就是加強校園網絡的建設，從學校的角度來看，要對教室配備多媒體等先進的儀器設備，這樣可以在物質方面保證老師和學生對互聯網的應用，同時還應該完善校園資源數據庫，豐富其內容，并且還要及時對系統和內容進行更新，這樣可以保證信息的新鮮度，滿足學生和老師的需求。另外還要鼓勵學生在校園網絡平臺上多進行互動，提高學生的興趣，提高課堂學習效率。除此之外，學校還要改變傳統教室的布局，多增添一些個性化、獨立的教室，這樣可以方便學生的個性化學習，既針對個人特點采取不同的教學方式，這樣可以有效地提高學生的學習效率，從而促進混合教學模式與高校課堂的相互融合。

2.2 改革教學管理制度與課程設置

學校應該及時改變教學管理制度與課程設置，按照線下教學模式，嚴格的課程設置與管理制度雖然會讓學生學到很多知識，但是這卻不利于培養人才，因為傳統的教學模式將學生的自主性學習能力與學習興趣抹殺掉了，只是單純地采用“填鴨式”方法讓學生學習知識，但很多學生不會將所學到的知識應用到實際生活中去，這樣的知識就很死板。另外完全的線上教育在課程講解時過快，學生容易跟不上學習進度，并且學生容易產生惰性。這就需要學校要對教學管理制度和課程設置進行改革。高校課堂應該是學校根據學生個人情況來有針對性地進行檢測，這樣可以了解到每一名學生的學習情況。學校還應該最大程度地激發學生的學習興趣，可以通過改變教室的空間結構、學習環境等來開拓學生的創造性思維，使混合教學模式真正地融入到高校課堂中去。

2.3 改變老師傳統觀念，激發學生興趣

由于很多老師面對教學模式的改變都有躊躇不前的現象，學校應該鼓勵老師進行教學模式的改變。老師應該放下心理負擔，根據平時的教學經驗，并加以分析與總結，尋找出一種最科學合理的教學方法。同時還要激發學生的學習興趣，興趣才是最好的老師，學生有了興趣才能更好的學習知識。加強學生與老師的互動，增強學生的自主學習能力，培養學生的獨立思考能力，讓學習更加高效和自主，這樣才能達到教學模式改革的目的。

3 結語

教育是一個國家發展的重要前提，我國不僅是人口大國，更要成為人才強國，加大力度發展教育事業是重要任務，由于互聯網的普及，我國絕大多數學校都由傳統的線下教學模式改變成為混合教學模式，這樣可以有效地提高學生的上課效率，并且有利于培訓人才。但是就目前來看，我國在教育模式改革方面做的還不夠好，因此從學校的角度來說，應該加強網絡基礎設施建設并且改變傳統教室布局，同時還要改變教學管理制度與課程設置，針對現代化要求來進行改革，除此之外還需要老師和學生一起改變傳統觀念，老師尋找合適的教學方法，激發學生的學習興趣，從而使課堂更加高效，使學習不枯燥，讓混合教學模式更好地發展。

參考文獻

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[2] 盧東方.“互聯網+高等教育”新模式下高等學校教學改革的思考[J].科教導刊，2016（5）：134-135.endprint