人工智能時代高職會計信息管理專業人才培養實踐教學體系構建

趙彩霞+張佩+劉汶德

摘要：當前大數據及人工智能信息技術的不斷發展，對會計人員提出了更高的要求。結合目前財務轉型需求，本文提出高職會計信息管理專業人才培養亟需由傳統核算型的財務會計人才向服務管理型的管理會計人才轉變，將會計信息管理專業人才培養目標定位在培養“滿足企業財務轉型需求、熟練掌握信息數據分析工具的初級管理會計人才”。在此基礎上，本文構建了“對接企業真實場景、貫穿整體業務流程、支撐共享信息中心、強化健全職業素養 ”的“四位一體”高職會計信息管理專業實踐教學體系。

關鍵詞：財務轉型；人才培養；實踐教學

隨著大數據及人工智能信息技術的發展，傳統會計核算程序由于程序固定、重復率高，崗位工作被電腦和財務機器人取代的風險較高，因此，會計信息管理專業人才培養面臨轉型，亟需由培養傳統核算型的財務會計人才向服務管理型的管理會計人才轉變。與之相適應，財務轉型時期高職會計信息管理專業實踐教學體系也亟需完善。

一、高職會計信息管理專業人才培養目標及定位

根據教育部高校招生陽光工程指定平臺陽光高考最新數據顯示，全國共103所高職院校開設了會計信息管理專業。隨著教育部《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》發布以及財務轉型需求，預計會計信息管理專業將在更多院校陸續開設。在目前已開設的國內絕大多數高等職業院校中，會計信息管理專業人才培養仍存在以下不足：

（一）人才培養偏傳統財務會計人才，輕管理會計人才。在現有人才培養課程設計中，傳統財務會計類課程占大多數，管理會計類課程設置單一。可以說財務機器人的出現能夠替代大部分重復性、流程性財務會計核算工作，會計人才培養亟需向能夠為企業提供價值增值的管理型會計人才轉變。

（二）實踐技能重基礎性會計技能，輕數據分析技術實現。在實踐教學及技能培養中，過于注重培養學生點鈔、鍵盤錄入、會計書寫、憑證裝訂等基礎性會計技能。這不符合經濟發展趨勢對會計人才的要求。在當前大數據背景下，企業財務經營業務數據量急劇增加，這就需要財務人員同時具備較高的數據分析處理能力。數據分析課程是當前會計信息管理專業人才培養必不可少的。

（三）對專業名稱中“信息管理”二字的體現存在不同理解。不少院校仍然停留在會計電算化階段，部分偏向企業ERP應用及實施，少數院校還偏向網絡技術及應用。這幾種偏見均沒有正確認識當前會計信息管理專業人才的新定位、新要求。

近年來，財政部積極推動管理會計體系建設與管理會計人才培養。2014年財政部發布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出大力推進管理會計人才隊伍建設，推動我國由會計人才大國邁向會計人才強國。與此同時，大數據及人工智能信息技術發展推動企業財務轉型。大數據時代發展亟需企業會計財務人員具備數據思維，并能夠運用現代數據處理技術手段在數據采集、處理、分析及呈現上為企業經營管理決策提供信息支持。

可見，當前社會對會計人才提出更高的要求，已經不局限于對企業經濟業務進行確認、計量、記錄及報告的會計核算工作，逐漸提升到要求幫助公司管理層進行輔助決策，通過預算、決策、控制及評價工作參與企業日常經營管理，同時借助于信息技術手段，為企業進行經營業務數據分析和數據挖掘。

由此以來，高職會計信息管理人才培養目標及定位就不能固守在培養學生的財務會計核算技能上，而應向管理會計及數據分析轉變。胡玉明（2015）指出，“會計從業人員要從‘如何做賬的財務會計向‘如何用賬的管理會計轉變”，同時指出“熟悉商業模式且擅長數據分析的管理會計師將是企業首席執行官的最佳人選并主宰商界。”

因此，財務轉型時期我們需要將高職會計信息管理人才培養目標定位在“培養滿足企業財務轉型需求、熟練掌握信息數據分析工具的初級管理會計人才”。使學生成為面向財務會計、管理會計及相關信息數據分析等職業領域，能夠從事賬務處理、預算管理、成本管理、長短期經營決策分析、績效管理以及會計信息處理分析等工作的高素質技術技能人才。

二、“四位一體”高職會計信息管理實踐教學體系構建

會計信息管理專業實踐教學體系的構建必須服務于專業人才培養目標及定位。在現有高職院校會計信息管理專業人才培養實踐教學尚存在很多問題與不足，表現在：1.過分注重會計核算類技能訓練；2.對企業業務流程認知重視不夠；3.企業決策分析類實踐教學尚需增加；4.數據分析技能提升有待拓展；5.缺乏職業素養培養課程。

高職會計信息管理專業校內實訓室建設應更多注重內涵建設，優化提升實訓基地資源，積極響應財政部《會計行業中長期人才發展規劃》，將大力發展管理會計人才作為未來一段時間的培養目標，同時，充分利用現代化信息數據處理工具和手段，增強學生數據處理和分析的能力，服務于企業管理決策信息化。

基于“培養滿足企業財務轉型需求、熟練掌握信息數據分析工具的初級管理會計人才”這一專業人才培養目標，我們構建了“四位一體”的會計信息管理專業人才培養實踐教學體系，即“對接企業真實場景、貫穿整體業務流程、支撐共享信息平臺、強化健全職業素養”的“四位一體”的會計信息管理專業實踐教學體系。（見圖1）

（一）對接企業真實場景

依托虛擬現實、增強現實、人機交互等技術和感知設備，以主流行業及新興行業為案例構建的虛擬環境和實踐教學內容，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的學習方式，創設出跨越時間與空間的多感官實踐環境。虛擬仿真教學平臺使學生在一種真實的動態場景中，了解企業真實工作，感受企業真實業務，全面了解制造行業的生產供應鏈的活動規律和財務業務經營管理過程，熟練掌握企業經營管理決策工具與方法，綜合運用經濟管理類相關專業知識，提升決策與分析能力。endprint

同時，加強學生財務綜合技能實踐教學。注重培養學生對財務技能的綜合訓練，面向跨行業會計技能的全面技能提升，同時與未來就業崗位相對接，引入企業的真實工作環境、工作情景、文化氛圍、職業環境、管理模式，按照工作的流程來布置，實訓過程與企業工作過程一致，實訓的內容與企業的實務流程、管理和服務相結合，增強學生的實際操作能力，提高學生的職業能力和就業率，真正實現學生零距離上崗。

（二）貫穿整體業務流程

建設優質管理會計業財融合實踐教學平臺，管理會計能夠提供從戰略到決策，從成本到風險管理、再到績效評價的一整套符合現代企業管理要求的方法和工具。會計專業人才培養將逐步加大管理會計課程的比重，推動形成管理會計課程體系；探索和完善管理會計課程教學及實踐教學；加大管理會計實踐教學，探索更有效地管理會計實踐教學方式及手段；引進覆蓋管理會計規劃、預算、預測、決策及考核等職能的管理會計實踐教學平臺；引進展現整體業務流程的管理會計實踐教學平臺，強化學生對企業業務流程認知及優化改進分析能力。

企業經營管理沙盤是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，感受企業發展的典型歷程，感悟正確的經營思路和管理理念。

（三）支撐共享信息中心

建設“會計云共享中心”，以“校企合作、工學結合”理念為切入點，探索“雙路徑、雙培養標準、雙指導教師、學生雙身份”的“四雙”教學模式；以“會計云共享中心”平臺建設，把企業搬進學校、讓學生走進企業，實現學習頂崗聯動、招工招生同步；以 “學生”+“學徒”雙重身份的教學管理和教學組織方式，建立企業和院校雙主體育人模式，培養適應現新常態需求的會計人才。

同時，強化和豐富會計信息處理與數據分析工具手段應用。會計信息本身即為企業的決策支持信息系統，通過會計人員深入業務流程，挖掘數據內在價值，為企業增加價值、節約成本。隨著專業建設定位的日漸成熟，專業學生在掌握扎實的專業理論知識的基礎上，進一步提升對會計信息采集、處理、分析及呈報技能，全面服務于信息時代企業會計人才的高層次需求，掌握財經數據采集、數據分析軟件工具、數據可視化軟件工具以及財務共享服務信息處理教學平臺。

（四）強化健全職業素養

良好的職業素養是專業人才服務社會的基本要求。因此，在注重學生專業技能培養的同時，對學生職業素養的提升也是必修課。轉型時期，管理會計人才的職業素養主要包括溝通能力、團隊協作能力、分析判斷能力、決策能力以及職業道德等。通過認知自我、促進溝通的職業規劃教學平臺；樹立工作標準系統思維及工作流程的工作標準學習平臺以及智能化職業能力成長管理系統搭建，進而培養學生良好的職業素養。

三、結語

隨著財務機器人的問世以及人工智能技術的不斷發展，我國管理會計人才培養已變得極為迫切。作為會計人才的輸送者，高職院校應積極探索會計信息管理專業人才培養模式及課程體系設計，不斷更新改造現有實踐教學條件，加快由培養傳統核算型的財務會計人才向培養服務管理型的管理會計人才轉變。

參考文獻：

[1]胡玉明.中國管理會計的理論與實踐：過于、現在與未來[J].新會計，2015（1）.

[2]魏玉平.有效培養管理會計應用能力的實踐教學體系構建研究[J].內蒙古師范大學學報，2016（10）.

[3]李向紅.“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系的構建[J].職業技術教育，2017（14）.

（作者單位：深圳信息職業技術學院財經學院）endprint