初中數學小組合作學習的優化策略

陸棟

摘 要：小組合作學習方式，打破了傳統課堂教學模式，極大地突出了學生的主體地位，有助于和諧師生關系的構建，促進學生思維能力與創新能力的提升.本文通過分析小組合作學習的現狀，闡述了小組合作學習的優化策略.

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；優化

小組合作學習被譽為是二十年間最成功的一次教育改革，真正地強化了學生的主體作用，打破了傳統課堂教學模式，有助于促進學生思維能力與創新能力提升，為此在本文中筆者將結合自身多年執教經驗，從現下初中數學小組合作學習現狀闡述出發，并提出以下優化策略，旨在營造和諧、民主數學課堂，從而推動學生數學的成長進步.

一、初中數學小組合作學習現狀

數學是學生在初中階段學習的一門重要學科，并具有一定的抽象性，而小組合作學習作為一種創新的教學方式，在初中數學教學中的應用還處于探索階段，因此在教學中易存在以下幾個方面的問題.首先是對小組合作學習認識不足，在筆者調查中發現，很多教師對小組合作學習方式缺乏重視，認為小組合作學習會對教學進度造成影響，是不適合應用于初中數學教學中的，這無疑是教師對現代教學理念認識不清的一種現象，致使小組合作學習成為傳統教學模式下的犧牲品.其次是小組構建不合理，通過實踐證明發現，若是想要發揮出小組合作學習應用價值，就必須要保證小組構建的科學性，但是很顯然現下很多教師雖然在理論上接受了小組合作學習模式，但是在實際教學中卻不知要如何進行分組，這對小組合作學習教學效果發揮造成了一定的影響.最后是小組合作學習時機內容不準確，在進行初中數學教學中，并不是所有的內容都適合應用小組合作學習，但是很顯然現下很多教師并沒有認識到這一點，因此在今后的教學中，還需不斷的對小組合作學習策略進行優化.

二、初中數學小組合作學習的優化策略

1提高小組合作學習認識

在時代教育快速變革發展的過程中，為了能夠更好的適應教學要求，在最新推行的初中數學教學標準中，明確的指出在教學中要注重民主、合作、探究式的教學方式.為此作為一名初中數學教師，提高小組合作學習教學意識十分必要.具體而言，筆者認為應該從以下幾個方面做起.首先是教師要從心底里認可小組合作學習，積極摒棄傳統教學模式，在教學過程中杜絕生搬硬套和死記硬背的教學方式，要讓學生真正的參與到教學實踐中，在教學中注重小組合作學習應用嘗試.其次是要注重教師與學生之間身份地位的轉換，明確學生才是課堂教學主體，而自身要充分的發揮出指導作用，對學生的合作交流過程不做出太多的干預，但是要及時幫助學生糾正合作學習中存在的錯誤，這樣才能保證小組合作學習教學價值發揮.最后教師還要引導學生明確小組合作學習的重要意義，改變以往合作學習與成績無關緊要的錯誤認識，讓學生自發的提升小組合作學習參與主動性與積極性，這樣才能真正的推動初中數學教學發展，這是在今后的教學中，教師應該具有的教學認識.

2科學構建合作學習小組

小組合作學習作為一種全新的教學模式，將其應用到初中數學教學中，對學生數學成績提升具有很大的作用，同時學生在合作交流中，也可以綜合借鑒他人看法，提升自身的認識水平，但是若是想要發揮出這樣的教學應用價值，就必須要建立在教師的科學合理合作小組構建之上.具體而言，科學構建學習小組要做到以下幾個方面.首先是要按照組內異質、組間同質方式進行小組成員劃分，這樣才能確保在小組內部交流充分，小組之間公平競爭，從而為合作學習目標完成做出保證.其次是小組模型確認，通常情況下，在初中數學教學中應用小組合作學習，常見的小組模型有四種形式，即拼版模型、調查模型、編號模型、配對模型，在實際教學過程中，教師應該根據課程情況，有針對性的選擇不同模型

如在進行《數據的波動程度》這節課程教學時，采用調查模型小組構建方式就十分適用.最后是在進行小組人員劃分時，要注重人數控制，通常情況下以4～6人為一個小組為最佳，這樣可以更好的保證每個小組成員都有交流發言的機會，同時也方便教師課堂教學秩序掌控，這是初中數學小組合作學習優化策略體現.

3恰當選擇合作時機內容

在教學改革不斷推進的過程中，初中數學教材知識更加豐富，而這些教學內容有的適合教師傳授，有的適合學生自主探究，還有的適合學生交流合作，由此可以看出，并不是所有的教學內容都適合應用小組合作學習，在教學中教師只有學會劃分教學內容，并能夠恰當的選擇合作時機，這樣才能保證小組合作學習應用價值發揮.具體而言，筆者認為首先要求強化學生知識記憶的教學內容.

如《勾股定理》《平行四邊形判定》《一元二次方程解法》，這些公式、定理式教學內容，采用小組合作學習方式可以讓學生相互探討、相互糾正，從而加深知識記憶.其次為了能夠更好的滿足教學要求，在新課標中提出了課后必須進行鞏固練習，這也是教師應用合作學習的一個很好契機，學生會在交流合作中更好實現鞏固目標.最后在進行一題多解時，如在學習《實際問題與一元二次方程》這種涉及分類思想的教學課程，在教學中教師也可以應用小組合作學習方式，從而讓學生更好的了解問題特征，提升解題意識.

總之，在教育迅猛發展的今天，很多教育問題與教育矛盾也不斷突出，而小組合作學習方式，極大地突出了學生的主體作用，有助于和諧師生關系構建，促進學生綜合素質發展，因此在今后的初中數學教學中，教師應該不斷地強化小組合作學習模式探索優化，為學生數學學習能力提升做出保證.

參考文獻：

[1]潘良彬初中數學教學中小組合作學習的優化策略[J].教育教學論壇，2014（52）；49.

[2]盧隨心初中數學教學中小組合作學習的優化策略分析[J].赤子，2016（09）：38.endprint