信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的教學(xué)作用

王小偉

摘 要：新時(shí)代隨著科技的超速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中也融入和運(yùn)用了信息技術(shù)，這給曾經(jīng)死氣沉沉的課堂，枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸了新鮮的血液，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂以全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱望和興趣，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);整合;教學(xué)作用

我們知道，過去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師僅靠一本書、一塊黑板、一支粉筆，雖然講解也很認(rèn)真，板書也很生動(dòng)，但還是由于條件的限制，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，成績(jī)也不好。可喜的是，而今信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了整合，靈活的教學(xué)方法，多種多樣的呈現(xiàn)方式，還有豐富多彩的內(nèi)容等，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了活力。可以說，在一定程度上激活了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也喚醒了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中熱情高漲，積極參與。這不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)和觀察，就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的作用，談一些自己的看法和思考，與大家探討。

一、突出了學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，課堂氣氛是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是跟著老師的教學(xué)思想和節(jié)奏，亦步亦趨，沒有創(chuàng)造性，更沒有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)毫無益處。而今，信息技術(shù)以它特有的特性走進(jìn)了課堂教學(xué)，與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了整合，學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小英雄雨來》這一篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在課前根據(jù)老師的任務(wù)，借助信息技術(shù)完成了預(yù)習(xí)。在課堂上，老師給學(xué)生展示幾張小雨來的圖片，讓學(xué)生分組討論，分析小雨來這樣的人物以及他的英雄事跡，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)達(dá)到預(yù)想的目的。實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，結(jié)合老師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引和講解，不但能凸顯學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的思想，參與整個(gè)教學(xué)過程，探索知識(shí)，深入學(xué)習(xí)，而且還能活躍課堂氣氛，使小學(xué)語(yǔ)文課堂不再那么死氣沉沉，而是充滿了活躍、積極的氣氛。這有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不管是課文多么生動(dòng)，延伸的資料多么精彩，老師都只能靠語(yǔ)言給學(xué)生傳遞。語(yǔ)言再生動(dòng)，再優(yōu)美，也有其不能窮盡的意思，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說是一種限制。沒有好的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生的想象力、思維、眼界也就受到了一定的限制。現(xiàn)在在信息技術(shù)的幫助下，語(yǔ)文課文中的一些場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面都可以重現(xiàn)，學(xué)生不但能通過文字學(xué)習(xí)課文、理解課文，還能通過畫面、視頻，甚至音樂體驗(yàn)課文，感受課文中的情感和意境。在《草原》一課的教學(xué)中，原先老師只講，草原有多廣闊，有多美麗，學(xué)生窮盡想象也無法想到草原真正的樣子。現(xiàn)在有了多媒體，在講《草原》這篇課文的時(shí)候，不但可以給學(xué)生展示草原的照片，還可以給學(xué)生播放草原上的馬頭琴音樂等，這樣一下子就把學(xué)生的各個(gè)感官拉到了草原上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但有親和感，而且很自然地就融入了課文的情境中。擺脫了單一的說教，有了生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，無論是對(duì)學(xué)生來說，還是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，都是積極的推動(dòng)。

三、解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

自從信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師也會(huì)用它來制作課件、微課等，這就大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和條件有了極大的改善。原先，若是小學(xué)生在課堂上沒聽懂老師講的內(nèi)容，那么課下也只有通過再次看書、閱讀，達(dá)到真正解決學(xué)習(xí)問題很難，可能性也不大。現(xiàn)在，如果學(xué)生課上沒有聽懂，課下他們可以通過微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)上關(guān)于這節(jié)課的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題解決在上新課之前，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩(shī)后，如果在課堂上老師沒有講解這首詩(shī)的寫作背景和古詩(shī)今意，學(xué)生在課下就可以通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的資料來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)，對(duì)《望天門山》這首詩(shī)了解得更透，學(xué)習(xí)得更徹底。這不但無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的作用。

總之，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分了解小學(xué)生的天性，他們不但喜歡熱鬧，還喜歡有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式，所以老師在教學(xué)中要充分把信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合起來，利用信息技術(shù)的方便性、多樣性、靈活性以及它的不同功能，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生課堂參與度，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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編輯 李博寧