小學數學課堂教學中自主探究的實施措施

包圓月

（舒城師范學校附屬小學，安徽六安 231300）

小學數學的學習過程，不僅邏輯性較強，同時還具有一定的抽象性，這使小學生在學習過程中存在一定困難。在當前新課程改革要求下，不僅實現了學生的教學主體地位，更積極地進行學生的潛能開發，在數學課堂教學中進行自主探究能力的培養，既滿足了當前的素質教育要求，同時也有利于學生進行更深層次的數學學習，并進一步培養學生養成自主學習的習慣，奠定其終身學習的良好基礎。

1 結合生活，引導學生進行知識應用

在當前的數學教學中，結合更多的實際生活案例，既有助于學生對數學抽象概念的理解，又能激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，更應將其應用于生活，使其與實際生活緊密相連，不僅能為教師提供大量的教學資源與素材，更能由此促進學生對數學知識的活學活用，使其在深刻理解中減小課堂教學與實際生活的距離。例如，在進行加減法簡便運算的教學過程中，對于137-95這樣一道題目，學生們在看到題目時，若要立刻找到簡便算法難度較大，但通過結合實際生活案例分析，利用超市購物付款，想象一下如果媽媽帶了137元錢，購物花了95元，那么應該怎樣付款呢？在對鈔票有一定認識的基礎上，學生們會自行總結出答案，媽媽會付100元，超市收款阿姨將會找回5元。在這樣的常識性知識應用下，不僅使學生們很快找到簡便算法，而且還有利于其加深理解，由此得以數學教學目標的完成。

2 小組協作，充分調動學生學習熱情

在小學數學教學中，小組協作教學模式不僅是一種創新教學方法，而且還極其有利于學生學習熱情的提升。與此同時，在充分鼓勵學生們進行小組互動學習交流的前提下，展開積極的討論，既有助于小學生交流合作能力的提升，同時也能對其自主探究能力有所加強，從而改變以往教學中單一、枯燥的教學模式，在充分進行取長補短、優勢互補中，不僅提升了學習能力，更有利于學生良好思維習慣的形成，從而為進入自主學習奠定堅實基礎。例如，在進行加減法運算的學習時，教師可以通過先將學生們進行分組，比一比，算一算，展開小組學習競爭，并將小組成績進行排名，既促進了小組成員團隊意識的提升，同時也能在同學之間互幫互助、你追我趕的學習狀態中，鼓勵先進、激勵后進，從而使學生的整體知識水平得到有效提升，與此同時也能幫助學生在自主認知能力得到提升的同時，促進小組學習活動的積極開展，通過不斷的復習與鞏固，達到良好的學習效果，既增強了課堂教學的有效性，更為學生們提供自主探究、自主思考的平臺，由此促進其自主學習能力的提升，進而推動小學數學課堂教學效率的全面提升。

3 創設情境，有效激發學生學習興趣

在任何教學中，能夠激發學生的學習興趣都十分重要，尤其是對于小學生而言，由于他們更加活潑好動，注意力不能長時間集中，但在學習興趣的有效激發中，卻能使其進入對知識的有效接收與深度思考，既有利于課堂教學效率的提升，同時還能令其取得顯著的學習效果。在數學教學中，通過播放學生們喜聞樂見的動畫片，并在題目中巧妙地銜接動畫人物，讓學生既感到有趣味性，還能進行積極的思考與回答。例如，《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞在分奶酪，它們為如何能將一個奶酪公平分配而苦惱，同學們有什么方法可以幫助它們嗎？這時學生們大都會回答一人一半，教師就此提問，如果用數字該如何表達呢？這樣一直在趣味問題的引導下，使學生進行積極的思考，不僅快速掌握了分數知識，更加提升了課堂教學的有效性，使學生在寓教于樂中體驗到學習的快樂，也由此培養了學生對數學的自主探究能力。

4 注重引導，培養學生獨立思維能力

對于小學生進行自主探究能力的培養，主要是對其獨立思維能力的有效培養。通過讓學生對教師提出的問題進行合理的思考與猜想，不僅能夠促進其在自主探究中進行知識的有效學習，更能使其逐漸養成獨立思考的能力。由于在以往教學中教師并不注重對這方面能力的培養，而且也缺乏引導性，而在現代教學中，教師不僅更加注重啟發性問題的設定，而且也更加注重引導學生形成學科思維，由此進一步促進學生獨立思維能力的提升。例如，在進行《簡易方程》的學習時，由于在此之前，小學生從未接觸過這一概念，而且對于方程也極為陌生，但通過自主探究學習，不僅可以讓學生們認識到用字母表示數的等式即為方程，更能通過問題引導使學生明確方程的定義，由此探尋其解題過程，并在初步認識方程的過程中，能夠進一步通過已知條件與未知條件的明確，列出方程等式，在一定的習題練習中，明確解答方程問題關鍵，由此探尋到有效的解題之法。

5 實踐活動，增強學生綜合素質能力

在小學數學教學中，對于學生綜合素質能力的培養已經越來越受到重視。這不僅需要教師在幫助學生進行數學知識理解能力提升的同時，增強其動手動腦的實踐能力，更需要同學能在實踐活動中進行舉一反三的總結與反思，由此促進其綜合素質能力的全面提升。為此，教師應在充分利用數學實踐教學活動中，既能將所學知識進行實踐應用，又能在解決實際問題中增強對知識的消化理解，由此促進其自主探究能力也有效提升。例如，在學習《三角形面積計算》一課內容時，教師可以通過讓學生將課前準備好的各種三角形，如直角三角形、銳角三角形，以及鈍角三角形，在小組合作中進行自由拼接、移動，并在小組討論中，探討三角形的面積公式，在充分鼓勵學生積極參與的前提下，通過學生親自進行動手操作，無論是運用剪切，還是拼補，最終推導出三角形的面積計算公式，也由此讓學生充分體驗到成功創作與收獲的喜悅。

6 結語

綜上所述，在當前的小學數學教學中，由于小學生的理解能力與思維能力還有待提升，對其進行自主探究學習方法的培養既重要，且必要。在小學數學課堂教學中，教師一味地進行教材內容講解，既枯燥又乏味，通過運用各種先進的教學方法，進行自主探究的學習引導，不僅能提升學生的自主學習能力，還能使其更加全面地理解數學知識。為此，在小學階段，進行自主探究學習能力的培養對學生來說十分重要，也將由此促進學生學習效率的進一步提升。

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