職業(yè)院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展

安欣

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖北武漢 430079）

由于全球化的進程越來越快、信息技術(shù)越來越普及。致使我們國內(nèi)高校與其他發(fā)達國家的交流越來越頻繁，競爭越來越激烈。如此一來，我們國家教育行業(yè)的各個方面都必須面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思路與實踐。

1 職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足

1.1 未能做到對學(xué)生的管理寬嚴有度

因為職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績都相對比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過于嚴格，又會在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對職業(yè)院校學(xué)生的特點來對學(xué)生進行寬嚴有度的管理，是一個值得管理工作者認真思考的問題。

1.2 對學(xué)生的教育與管理工作脫節(jié)嚴重

高校內(nèi)部都會安排思想政治理論課教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生日常管理、黨團活動和社團活動。這些活動本應(yīng)該是相輔相成，相互促進的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部的這些活動各自為政，相互脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在使得思想政治教育的針對性、日常管理工作的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的目的性、計劃性、輔導(dǎo)員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說到底，這些問題的出現(xiàn)既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒有得到充分的認識和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機構(gòu)的不合理設(shè)置，從而導(dǎo)致的部門之間合作不便便。

1.3 職業(yè)院校的教育實效性有待提高

沒有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵制度，大部分老師認為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問題的根源在于：沒有針對學(xué)生的特點進行管理，管理方法沒有以引導(dǎo)為主。

愛國、敬業(yè)、誠信、友善原本是學(xué)生們都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。各種社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)校內(nèi)的教育展開了強有力的沖擊，都說做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時效性任重而道遠。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長寵著慣著的。在這種家庭環(huán)境下長大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來培養(yǎng)就有待商榷了。

2 職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施

2.1 結(jié)合教育和管理機構(gòu)的作用觀，加強教育與管理的合作

由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的教育是一項系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生會部門的共同參與才能完成好這一項系統(tǒng)的工程。傳統(tǒng)的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來協(xié)助之一部門，并成立相應(yīng)的委員會，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學(xué)生會的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問題往往是非常復(fù)雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問題就要求各學(xué)生會部門之間的合作更加緊密，從而實現(xiàn)部門之間功能的取長補短。

此外，還要合理的轉(zhuǎn)變教育管理的側(cè)重點。把以簡單管制為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主；把以教師管理為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹鳎话岩耘u為主變?yōu)橐约顬橹鳎话岩匝詡髡f教為主變?yōu)樯斫虨橹鳎灰岩源直┕芙虨橹髯優(yōu)橐詿崆榉?wù)為主。

2.2 推行教育管理學(xué)學(xué)分制度

有些職業(yè)院校雖然開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，但是許多職校學(xué)生目標不夠明確，學(xué)習(xí)也沒有足夠的動力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設(shè)置目標，引導(dǎo)和督促學(xué)生達到培養(yǎng)目標的要求。教育管理學(xué)分制的具體內(nèi)容是：以學(xué)分計量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會活動為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內(nèi)容對應(yīng)的學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容的完成情況來增減學(xué)分，并建立相應(yīng)的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應(yīng)該包含兩個方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標的實現(xiàn)。

2.3 深化思想政治理論課改革

學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期的教育重點確定主題。在教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應(yīng)該循循善誘，堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調(diào)研式等等。增加教學(xué)過程的科學(xué)性、時效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應(yīng)該把平時考核、期末考核、實踐考核三者相結(jié)合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。

2.4 充分挖掘社會實踐資源

因為社會實踐教學(xué)過程中有影響的因素太多，且組織過程比較復(fù)雜，很多高校在社會實踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式。例如，把實訓(xùn)基地也建設(shè)成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目的。

2.5 豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時效性

目前的職校學(xué)生將會是未來的技術(shù)工作者。然而，隨著社會發(fā)展的趨勢來看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠遠不夠的。在未來社會，為了推行“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應(yīng)該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時，還要時刻體現(xiàn)自己為社會和人類負責(zé)任的精神。所以，對職業(yè)院校學(xué)生開設(shè)人文素質(zhì)課和開展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。

3 結(jié)語

筆者結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見解。首先分析了目前職業(yè)院校內(nèi)教育管理工作的實際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習(xí)和生活，這對學(xué)生以及對社會的未來都是一項十分有益的工程。

[1]龍峰.職業(yè)院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展[J].商情(教育經(jīng)濟研究),2008(5):149.

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[3]徐菲.高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的實踐與探索[J].知音勵志,2016(3):65.