淺論小學英語教師的基本素質
——基于小學英語學科的核心素養

蘇琬婷

（柳州城市職業學院，廣西柳州 545036）

2014年3 月，教育部在《關于全面深化課堂改革落實立德樹人的根本任務的意見》中強調要研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中；依據學生發展核心素養體系，修訂課程方案和課程標準。培養學生的核心素養的主要途徑是學科教育，關鍵問題則是教師自身素養，小學生英語學科核心素養的關鍵問題即小學英語教師的自身素養。

1 小學英語學科核心素養

英語學科不僅需要考慮應掌握的語言知識技能，也須考慮能夠形成的關鍵技能和必備品格，故將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。主要內容有：（1）語言能力。包括聽說讀寫技能及交際能力。教育部今年2月發布的《中國英語能力等級量表》中，語言能力總表的二級目標（相當于小學六年級）中描述：“能理解日常生活中常見的簡單語言材料，獲取基本的事實性信息，把握主要內容；能就熟悉的話題或身邊的事物用簡單的語言進行交流，實現基本的交際目的?！保?）文化品格。了解國外文化知識及價值觀，能豐富自己的文化知識，構建價值觀念，增強愛國主義精神。在《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對于英語二級的文化意識描述有：“知道簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當反應；了解英語國家重要的節假日；在日常交際中，能初步注意到中外文化異同”等。（3）思維品質。語言是思維的工具，《課標》指出：“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發展聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展?！保?）學習能力。新時代的學習者必須培養終身學習的能力。在《課標》中二級的總目標提到，要使學生“對英語學習有持續的興趣和愛好”；“在學習中樂于參與、積極合作、初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣?！苯處熞鶕W生特征，培養其自主學習的能力，讓他們掌握一些英語學習策略，發展學習能力，為進一步學習打下基礎。

2 小學英語教師的基本素質

小學英語教學是整個素質教育的一個組成部分，不僅包含語言知識技能目的，也應包含全人發展的教育目的。合格的小學英語教師必須同時具有英語專業及小學教師的基本素質，著重培養小學生英語學科核心素養，小學英語教師在小學英語教學中起著至關重要的作用。

束定芳、莊智象在《現代外語教學：理論、實踐與方法》一書中提出，英語教師素養包括：較為扎實的專業知識和專業能力，教學組織能力和課堂實施能力，較高的人品修養和令人愉快的個人性格，較為系統的現代語言學知識，相當的外語習得理論，一定的外語教學法知識。

基于以上，筆者嘗試淺論小學英語教師應具備的基本素質如下。

（1）具有較為扎實的專業技能。須掌握一定的詞匯、語法、語言規律知識，具有一定閱讀、聽力、口語表達、書面表達能力。王麗春在《小學英語教學技能》中針對具體技能提出了一些要求。如：掌握四五千單詞及詞組，懂得基本的構詞法；能夠閱讀并理解一般性題材的文章；能聽懂理解較簡單、生詞少的會話或報道；能用英語進行一般的日常會話，熟練掌握英語課堂用語；能寫應用性短文，能寫提綱等。

（2）具有一定的文化意識能力及國際意識。要培養小學生的文化意識，教師首先要基于本國文化，了解西方國家的文化，了解中西文化異同，善于鑒別和比較，引導學生關注中國文化，樹立正確的文化觀。教學時要把文化知識教學滲透到語言知識教學中，采用生動有趣的活動，加深學生對文化的理解。

（3）掌握適當的兒童外語教學與學習的理論。兒童學習語言主要靠模仿，基于其心理和認知特征，可盡量創設真實語言情境，讓兒童輕松、自然地盡量習得英語。教師要掌握一定的英語教學原則和教學法，依照視情境性、交際性、活動性、趣味性、重復性等原則，結合視、聽、讀、寫、玩、演、說、唱等活動來進行。

（4）教師必須具有教學組織能力和課堂教學實施能力。①分析教材技能。把握指導思想、主要特點、結構體系，把握所授內容在整個課程的地位，能分析授課內容與其他知識點之間的聯系，分析學習任務，重難點，并能掌握解讀教材文本的方法。②教學設計技能。基于課程標準、教學目標，能設計不同課型的教學方案，并能運用相應的教學法來設計活動；掌握語音教學、詞匯教學、語法教學、聽說教學、讀寫教學的方法；能按照一定的教學環節如熱身、導入、新課呈現、操練、鞏固延伸、歸納等來進行設計。③課堂組織技能。掌握一定的教學法并能運用到教學實踐中。小學英語課堂必須針對不同學段的兒童的認知規律、學習特征來組織活動。如領讀、抽讀、小組操練、二人操練等，或帶領學生唱歌、說童謠、模仿動作、玩游戲、角色扮演、小組競爭等。同時做好教學預設，調整教學策略。④教學評價技能。以形成性評價為主，結合終結性評價，重點評價學生平時參與課堂活動的表現，激勵學習興趣和自信心。教師不僅要評價學生的語言知識技能，還要兼顧情感、態度、文化意識等，促進教學目標的實現。要注意評價形式多樣化、主體多元化，保證教與學的效果。

（5）熱愛學生，熱愛教學，練就一定的人格魅力。小學英語教師首先是教師，應先具有教師的基本素質，而后實現英語教師的職責。英語課堂是充滿交際情境的課堂，只有創設令人愉快的氛圍，才能更好地讓小學生接受熏陶，學習知識技能，發展素養。教師必須對學生充滿愛，有高度的責任心，樹立良好的人格榜樣，才能更好地教書育人。

（6）具有教學反思能力及終身學習能力。小學英語教師應從英語專業和教學能力兩方面來提高自己的可持續發展能力。首先要注意提高自身的專業水平，與時俱進。在教學中要不斷更新教學理念，不斷實踐探索、積累，豐富教學經驗，可通過寫教學反思、聽課評課、研討等方式來對教學實踐進行再思考，進一步提高自身素養。

3 結語

綜上，小學英語教師不僅必須具有英語專業的基本素質，也必須具有英語教師的基本素質，才能為發展學生的學科核心素養提供有力保證，使學科課程更好地為發展學生核心素養服務。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011 年版）[Z].2011.

[3]中華人民共和國教育部.中國英語能力等級量表[Z].2018.

[4]程曉堂,趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法,2016,36(5):79-86.

[5]束定芳，莊智象.現代外語教學：理論、實踐與方法（修訂版）[M].上海:上海外語教育出版社，2008.

[6]王電建，賴紅玲.小學英語教學法（第三版）[M].北京:北京大學出版社，2014.

[7]黎茂昌，藍衛紅.小學英語教學論[M].武漢:華中師范大學出版社，2016.

[8]王麗春.小學英語教學技能[M].廣州:華東師范大學出版社，2012.