對基于新媒體傳播下英語跨文化交流的幾點探討

周云潔

（廣東外語外貿大學，廣東廣州 510420）

當前隨著時代的快速發展，經濟全球化、社會一體化發展的速度不斷加快，跨文化交流已經成為日常。在大學的教學活動中，應該加入跨文化知識的學習，引導利用新媒體正確了解文化行為，促進學生自身對國外的文化進行更全面地了解，以便更好地與外國人交流，滿足社會發展的需求，提升學以致用的能力。

1 新媒體傳播下提升英語跨文化交流能力的意義

（1）是順應時代發展的重要舉措。跨文化交流，主要是指處于不同文化背景中的人們之間相互交流的一種形式。要進行跨文化交流，就必須要具有一定的情感、行為、認知等方面的適應能力，只有具備相關的跨文化知識，才能在交流中更好地理解對方的意思，更好地進行溝通，因此在英語教學中提升學生的跨文化交流能力是非常重要的。學生學習英語知識的主要目的是為了運用英語交流，如果在教學的過程中教師不注重跨文化內容的教育，那么學生就不會了解更多的跨文化知識，因此在實際交流無法對國外的文化進行全面了解，這就不能站在對方的角度進行問題的思考，從而不利于交流效率的提升。隨著改革開放的不斷深入和一帶一路的建設，各國與我國之間各方面的交流越來越多，普通人在日常生活中也可能會經常遇到外國人，因此從這點說，跨文化交流能力的培養是必要的，也是順應時代發展的重要舉措。

（2）是素質教育的重要要求。當前，我國大力提倡素質教育，在教學的過程中，教師不僅要關注學生的學習情況，而且還要關注學生的綜合素質，做好綜合素質的培養，提升學生的綜合性能力。而做好跨文化交流能力的培養就是綜合素質提升的一個重要方面，通過跨文化交流能力的培養學生能夠掌握更多的知識，提升整體學習水平的同時，促進素質教育的不斷深化。因此在教學中英語教師應當做好跨文化交流能力的培養，通過跨文化交流來提升學生的素質教育水平，為社會培養復合型、現代化人才。

（3）是提升學習效率的重要途徑。英語教育的主要目的在于運用，通過實施有效的教學，能夠促進學生對英語知識進行更加全面地了解，從而有助于提升學生運用英語的能力。傳統英語教學中，教師往往是進行基本知識的教學，比較注重語法、詞組等方面的教學，而容易忽視英語語言交流教學，這就使得教學的效率低下，雖然學生學會了某方面的英語知識，但是很難運用英語進行交流。這從整體上來說，對于學生后期的發展是不利的。要改善學生只會回應“Fine,thank you.And you?”的狀況，要在教學中滲入跨文化交流的知識，讓學生在學習基礎、語法等知識的過程中有效學習跨文化交流知識，能夠讓學生的學習內容得到無限拓展，學習的興趣就能夠有效提升，從對于課堂學習效率的提升來說具有十分重要的作用。

2 新媒體傳播下英語跨文化交流教學中存在的問題

（1）相關人員對英語跨文化交流能力的培養不重視。當前，在我國教學中，很多教師由于受到傳統思想觀念的影響，對英語跨文化交流并沒有太多的了解，認為只要教好學生英語基礎知識，和全面性教育就可以了，而能否運用英語進行交流是學生自己的事兒，因此在教學中很多教師不注重跨文化交際教學，不能有效為學生營造良好的英語交際環境，使得學生的跨文化交流能力低下，英語運用的水平不高。另一方面，有學生會誤認為老師在課堂上講文化溝通是一種 “講閑話”，更愿意將精力放在與考試學習相關的課本內容上。在日常生活中，學生也沒有太多的時間和機會進行英語交流性學習，使得英語跨文化交流的能力得不到提升。

（2）跨文化交流教學的方式落后。教師的教學方法是否合理，能否發揮有效的作用對于學生學習效率的提升來說具有重要作用。只有教師合理進行教學方法的改革與完善，促進教學更加多樣化，激發學生的學習興趣，才能更好地進行跨文化教學，也才能吸引學生學習，提升學習的有效性。但是，當前，當前很多英語教師在教學的過程中并不注重教學方法的改革與完善，習慣于采用傳統的教學方法，在教授跨文化知識時也采用“照本宣科”和“填鴨式”的教學方法，使學生對跨文化的相關知識產生抵觸情緒。最終只是為了考試而死記硬背知識點。對于知識的實際運用，學生并沒有相關的概念和練習，這也不利于提升跨文化交流能力。因此，改革教學方法，提升教學的有效性就顯得十分迫切。

3 新媒體傳播下對英語跨文化交流能力培養的啟發

當前隨著科學技術的不斷進步，多媒體已經逐漸成為一種教學的工具，因此英語教師應當做好多媒體的運用，通過多媒體來提升學生跨文化交際的能力，促進學生更好地掌握跨文化知識，為整體性學習效果的提升做基礎。具體對策總結如下。

（1）提升相關人員英語跨文化交流的重視力度。首先，要提升英語教師對英語跨文化交流的重視力度。只有教師注重跨文化交流能力的培養，才能在課堂教學中更好地開展跨文化教學，這樣才能提升教學的水平，促進學生更好地學習跨文化知識。其次，學校要增強自身對英語教師的培訓，提升英語教師跨文化教學的積極性，使得教師能夠認識到跨文化教學的意義，從而在教學中更好地開展跨文化教學。最后，也應該向學生普及跨文化交流的重要性和必要性，以實際工作中可能會遇到的跨文化機遇和挑戰為吸引，提升學生學習相關知識的興趣和內在動力。

（2）要多元化教學方法，提升跨文化教學的效率。新媒體下，英語教學的形式不斷豐富，教學手段越來越多樣化，在英語教學的過程中，教師要做好教學方法的完善與運用，提升跨文化教學的效率。比如，可以采用互聯網進行多媒體課件的制作，為學生營造良好的跨文化學習場景，讓學生在場景中體會跨文化知識，有效進行內容的理解，提升跨文化學習的效率。同時通過網絡收集文化場景，從而使學生能夠更加直觀、形象地感受國內外文化的差異，從而提升跨文化知識學習的水平。再比如，可以采用微課教學的形式，教師將跨文化的內容制作成微視頻的形式，學生能夠隨時隨地進行微課視頻的觀看，對其中難以理解的內容，可以通過網絡進行資料的查詢，從而更好地進行跨文化內容學習。

4 提高英語跨文化交流能力具體策略

（1）要增加移情，站在對方的角度考慮問題。只有學會移情，才能更好地開展跨文化交流，也才能提升跨文化交流的效率。在新媒體傳播環境下進行跨文化交流的時候，我們應當站在對方的角度進行問題的思考，感受對方的情緒，做到換位思考，這樣才能真正明白對方的思想，才能理解對方的意思，從而能夠減少誤解與障礙。同時，對于對方的一些語言與情感，我們也應當學會辯證地看待，在深入了解對方的經歷和背景之后做出判斷，這樣才能更加清晰地了解對方。另外，還要對對方的思維模式以及邏輯模式進行了解，這樣才能更好地理解對方的用意，從而提升跨文化交流的水平。

（2）要考慮人為與客觀的情景。交際能力就是指人與人之間具有信息交流的能力，在交流的過程中雙方能夠很好地了解對方的意思，理解對方所說的話。當然了，要想達到這種無障礙的完美交流狀態基本上是不可能的，因此為了提升跨文化交流的水平，我們應當對人為與客觀的情景進行考慮，盡量更深刻地體會對方的意思，如此來提升跨文化交際的效果。比如，在與西方人交流的時候，我們要站在他們的角度進行問題的思考，考慮他們的人為與客觀情景。如同樣是歐洲人，德國人一般時間觀念比較重，因此在與他們相處的時候就應當考慮他們的文化習慣以及人為情景，一定不能在約定好的情況下遲到，否則會給對方留下不禮貌的印象。而另一方面，意大利人的時間觀念就相對較弱，對方有可能在非正式的場合中遲到。事先如果有了解相關背景，就不會令自己產生不愉快的情緒。再比如，在聚餐的過程中，我們也要考慮人為與客觀情景，西方人一般不會給對方的碗中夾菜，這表示對對方的尊重，因此在聚餐中盡量不要給他們的碗中夾菜，否則會讓對方感到不舒服。而這些信息，通過新媒體的渠道，可以輕易獲得，因此要學會熟悉利用新媒體獲得相關客觀信息，從而才能在跨文化溝通中更加從容自如。

（3）采用對話式的交流方式。對話式交流模式又叫作雙翼式交流模式，采用該種交流方式，雙方能夠進行有效的交流，并且雙方的不同之處會被彼此接受，雙方的關系是相互尊重的，所以在這種情境下雙方能夠進行合理的交流，能夠在交流的過程中保留自身的特點。由此可知，采用該種交流方式，我們能夠接納交際的任何一方，并且能夠對對方的交際內容、交際環境以及文化氛圍進行全面地理解與思考，從而促進雙方交流水平的提升。通過采用這種交流方式，在交流的過程中，我們能夠對雙方的差異性、民族優越感以及偏見與刻板印象等都進行全面的調節，從而使得交流更加符合自身的需求。因此，在新媒體傳播下，進行跨文化交流的時候，我們可以有效采用對話式的交流方式，站在自己的立場承認對方的存在，提升彼此交流和溝通的效果。在互聯網上的留言板中，也經常能看到各國網友這種理性的討論，對于文化交流也是一大裨益。

5 結語

隨著科學技術的不斷進步，新媒體傳播的范圍不斷拓寬，英語跨文化交流已經成為人們日常生活中隨時要面對的事項，因此做好跨文化知識的學習，提升跨文化交流的水平顯得日益迫切。

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