地方高師院校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

李程

（大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江大慶 163712）

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”，同時(shí)還提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學(xué)是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主力軍，地方高校也同樣肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。作為地方高師院校的翻譯專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式在很大程度上決定著畢業(yè)生質(zhì)量，因此，探索一套切實(shí)可行、行之有效的人才培養(yǎng)模式，至關(guān)重要。

根據(jù)地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，翻譯專業(yè)實(shí)行“師生并重，四線并行”的人才培養(yǎng)模式。“師生并重”即課堂教學(xué)重視以教師為主導(dǎo)，課后訓(xùn)練重視以學(xué)生為主體；“四線并行”即扎實(shí)的雙語(yǔ)語(yǔ)言技能線、良好的翻譯實(shí)踐能力線、廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)線、深厚的人文情懷素養(yǎng)線四線并行發(fā)展。通過(guò)“師生并重，四線并行”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化，達(dá)到翻譯專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)地方、面向本省、輻射全國(guó)的人才輸出定位。本文以大慶師范學(xué)院翻譯專業(yè)為例，介紹地方高校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的初步成果。

1 教師和學(xué)生并重，完善課堂理論教學(xué)和課后實(shí)踐訓(xùn)練

根據(jù)地方高校翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理安排理論課程和實(shí)踐課程的比重，摒棄以往教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，逐步提高實(shí)踐的重要性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

“師生并重”培養(yǎng)模式反映在課程設(shè)置中，即理論和實(shí)踐的并重。課堂教學(xué)重理論、重教師主導(dǎo)，課后訓(xùn)練重實(shí)踐、重學(xué)生主體。如翻譯史、英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)放在教師主導(dǎo)下的課堂教學(xué)；如實(shí)用英語(yǔ)翻譯技能與技巧訓(xùn)練、翻譯工作坊等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體的課后訓(xùn)練；如翻譯理論與實(shí)踐、文體與翻譯等理論和實(shí)踐并重的課程，則課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合、雙管齊下、相輔相成。通過(guò)課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的雙軌培養(yǎng)模式，使學(xué)生全方位掌握翻譯知識(shí)、鍛煉翻譯技能，做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

2 英文和中文并舉，培養(yǎng)扎實(shí)的雙語(yǔ)語(yǔ)言技能

翻譯涉及兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生既有英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，又有良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字功底。因此，翻譯專業(yè)在低年級(jí)在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)閱讀、基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作等基本語(yǔ)言技能課的同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等漢語(yǔ)讀寫(xiě)課程，旨在夯實(shí)學(xué)生的雙語(yǔ)語(yǔ)言技能，為高年級(jí)的翻譯專業(yè)課打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

翻譯專業(yè)教師應(yīng)以課程改革為突破口，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法與模式的創(chuàng)新，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功的目標(biāo)。以《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》課程為例，在教學(xué)內(nèi)容上，整體設(shè)計(jì)上突出“實(shí)用”和“實(shí)踐”，在內(nèi)容選取上緊扣“知識(shí)夠用”和“職業(yè)需求”。根據(jù)教學(xué)大綱，確定三大模塊的教學(xué)內(nèi)容，分別是理論教學(xué)部分、專業(yè)實(shí)踐部分、能力提升部分。教學(xué)方法上，課程堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”，通過(guò)采用多媒體教學(xué)、微信群交流平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，既能保證學(xué)生在課堂上有效地輸入英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3 第一課堂和第二課堂并驅(qū)，錘煉良好的翻譯實(shí)踐能力

翻譯人才要求具備較強(qiáng)的翻譯理論知識(shí)和翻譯實(shí)踐能力，為此，翻譯專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)翻譯理論與實(shí)踐、筆譯基礎(chǔ)、聯(lián)絡(luò)口譯、交替?zhèn)髯g、同傳基礎(chǔ)、旅游英語(yǔ)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、文體與翻譯等專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，這些課程主要基于第一課堂，以理論講授為主。

在完成第一課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，翻譯專業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂訓(xùn)練，可分別設(shè)置筆譯工作坊和口譯工作坊。第二課堂的訓(xùn)練方式為教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，教師每周向?qū)W員布置翻譯實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，集中訓(xùn)練時(shí)由學(xué)生展示成果，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

除了兩個(gè)課堂以外，翻譯專業(yè)課程在教學(xué)模式上積極探索與改革。以大慶師范學(xué)院為例，《翻譯理論與實(shí)踐》課程成立了“翻譯工作坊”，將課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生“在翻譯中學(xué)習(xí)翻譯、在合作中學(xué)習(xí)翻譯、在討論中學(xué)習(xí)翻譯”。教師作為課堂的主持者、主導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主講者、主宰者，采取任務(wù)式、分組式、討論式等多元教學(xué)模式增加課堂教學(xué)的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣，使學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力得到較大提升。

4 文史哲多元課程并立，積累廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

鑒于對(duì)翻譯人才綜合素質(zhì)的高要求以及翻譯文本體裁的多樣性，僅有雙語(yǔ)語(yǔ)言技能和翻譯實(shí)踐能力的翻譯本科畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有文學(xué)、歷史、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用型翻譯人才是大勢(shì)所趨。因此，翻譯專業(yè)應(yīng)根據(jù)國(guó)家要求，開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話專題輔導(dǎo)、形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀，塑造學(xué)生堅(jiān)定的政治觀，鍛煉學(xué)生熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。

同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)中西方翻譯簡(jiǎn)史、英美國(guó)家概況等課程以及相應(yīng)學(xué)分的通識(shí)選修課程，這對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、積累廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)也將起到重要作用。

5 人文教育和知識(shí)教育并行，塑造深厚的人文情懷素養(yǎng)

以大慶師范學(xué)院為例，翻譯專業(yè)一直堅(jiān)持大慶精神辦學(xué)、鐵人精神育人的辦學(xué)宗旨，每年選派教師帶領(lǐng)學(xué)生去鐵人紀(jì)念館實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)館內(nèi)展品和鐵人語(yǔ)錄譯文的同時(shí)受到鐵人精神的熏陶，升華自身人文情懷素養(yǎng)。

與此同時(shí)，翻譯專業(yè)還根據(jù)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)選讀等人文課程，其中校級(jí)精品資源共享課“英國(guó)文學(xué)”在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行了積極改革。在教學(xué)方法上，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合：課內(nèi)以教師講授為主，課外倡導(dǎo)多元教學(xué)理念；在教學(xué)形式上，以師生對(duì)話、互動(dòng)論壇、語(yǔ)言實(shí)踐等多種形式拓展課堂教學(xué)。2013—2015年，課程組以英國(guó)文學(xué)為核心課程，依托省級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《構(gòu)建英美文學(xué)與文化課程群的研究與實(shí)踐》，構(gòu)建了“英美文學(xué)與文化課程群”及其網(wǎng)絡(luò)課程群。通過(guò)加強(qiáng)與英國(guó)文學(xué)相關(guān)的文學(xué)與文化課程間的橫向聯(lián)系和縱向傳承，給學(xué)生呈現(xiàn)出具有連貫性、系統(tǒng)性和階梯性的人文課程群體系，不但為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生從事英語(yǔ)翻譯等工作打下了必要的人文基礎(chǔ)。

在中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代、踏上社會(huì)主義新征程的重要?dú)v史階段，地方高校應(yīng)謹(jǐn)記教育使命，守住教育陣地，尊重教育規(guī)律，開(kāi)發(fā)教育資源，嚴(yán)格按照國(guó)家要求，大力實(shí)施人才興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，助力中國(guó)特色社會(huì)主義新征程。

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