以能力培養為目標的高職類院校金融管理專業實踐教學模式的探討

陳文靜，宋立溫

（山東經貿職業學院，山東濰坊 261000）

教學質量是高校辦學的核心競爭力，而實踐教學則直接影響到教學質量的好壞。對于高職類院校金融管理專業來說，實踐教學的目標是培養符合市場需求的、“拿去”就能用的應用型專業人才，這是真正符合以能力培養為目標的高職類院校人才培養的初衷，對高職類院校形成強理論、重實踐“教學做”有機統一的辦學特色，吸引優質生源，提高就業率具有重要意義。

1 高職類院校金融管理專業實踐教學環節的現狀

1.1 對實踐教學的認識不足

1.1.1 學校層面：對金融實踐教學重視不足，教學效果偏離初衷

相較于本科院校偏重于理論的培養模式，高職類院校更加注重培養學生的實踐技能，主張培養符合市場需求的、“拿去”就能用的應用型專業人才。為了彌補理論教學的不足，各高校通過實踐教學的方式在實際操作中培養學生運用理論知識解決實際金融問題的能力，以達到社會對應用型金融人才提出的更高標準。但在實踐中，高職類院校對金融實踐教學的重要性認識不夠，主要體現在實踐教學體系設置不合理上。金融實踐教學模塊設置單一，各模塊之間缺乏系統性與銜接性，實驗實訓課程僅僅注重技能操作而忽略了對學生分析問題、解決問題的能力的培養是各高職類院校普遍存在的問題，金融實踐課程依附于理論課程存在，只是流于形式，學生沒有得到系統的指導和訓練，達不到預期的實踐效果。

1.1.2 教師層面：重理論輕實踐，重知識輕能力

在傳統高校課堂中，教師是教學的絕對主體，教學過程即通過課堂講授并配合多媒體工具的使用來構建學生的理論知識體系，夯實學生的理論知識儲備成了一線教師追求的目標。而高職類院校的定位決定了教師教學的側重點應該在對學生實踐技能的培養上，重理論輕實踐，重知識輕能力，忽視實踐教學最終導致了高職類院校在學生培養過程中培養結果無法達到預定的培養目標。

1.1.3 學生層面：對金融實踐教學認識不足，缺乏興趣

由于學校編排教學計劃的需要，金融專業課程的授課是按照難易程度安排的不同的授課學期。而在實踐教學過程中，高校安排開設的實驗實訓課程是依附于某一門課程進行的，但在實際業務中需要綜合所學的全部課程，學生對整個專業的學習沒有一個全面清晰的認識，在現實生活中很難接觸到真實的金融環境，導致學生對金融實踐課程失去興趣。

1.2 師資隊伍整體質量不高

高校教師大都是從學校畢業后直接進入高校工作，理論知識儲備豐富但缺乏從事具體業務實踐的經驗，不了解真實業務操作程序和實際操作技巧，在金融實踐教學環節很難對學生的實踐能力進行有效的指導。另外，高校教師較重的科研與教學壓力，使他們很難有時間和精力到金融企業掛職鍛煉，缺乏對金融業務實際操作的經驗導致這部分教師參與實踐教學研究的積極性大大降低。

1.3 教材內容與更新落后于金融行業的發展

金融行業發展日新月異，金融理論更是層出不窮，而教材的編纂需要一定的時間，其中收錄的金融理論也較為成熟。所以在實際情況下，高校金融實踐教學的內容更新和充實總是滯后于金融行業與金融理論的發展。

1.4 校內、校外實驗實訓基地建設相對落后

金融專業連續幾年成為學生填報的熱門專業，金融專業的招生數量和質量都在不斷提高，而高校對實踐教學的投入卻仍然維持之前較低的水平，這就導致了實踐教學的硬件條件與實踐教學的要求不匹配。另外，并不是每一所高校都有能夠充分發揮作用的校外實驗實訓基地，即使有，這些校外實訓基地大多是依托金融機構或金融企業建立，金融機構自身的盈利性本質及成本效用原則必然導致了金融機構不可能拿出很多的精力對實習學生進行指導，而學校教師則鞭長莫及，這就導致學生在校外實習過程中無法得到教師的有效監督，校外實習也無法得到實踐教學的預期目標。

2 對高職類院校實踐教學環節提出的幾點建議

2.1 強調實踐教學在金融管理專業教學體系中的重要作用

學校是金融人才的供給方，金融機構是金融人才的需求方，這就要求高校在制定金融專業人才培養目標時應當充分了解金融機構對人才培養的需求，培養為金融企業量身“定制”的金融人才。為強調實踐教學在金融專業教學中的重要作用，高校應當在課程的設置與課時的分配上做出相應的調整。根據金融專業的培養目標開設置相應的金融實踐課程，以改變各高職類院校金融實踐課程僅僅依附于理論課程而存在、流于形式的現狀并在教學計劃中明確增加實踐教學的課時比例，從時間上保證金融專業的教學質量。

為改變高校教師重理論、輕實踐的教學現狀，高校教師應從單純的理論灌輸式的教育模式轉變為理論教育與實踐教育相結合的教育模式。在授課過程中，教師可以通過多種教學方式將理論教學與實踐教學融入金融教學的每個環節中。

2.2 整合校內、校外資源，完善師資建設

2.2.1 通過多種渠道，優化實踐教師結構

受原有的“學而優則教”的聘任制度的制約，絕大部分高校金融專業教師理論能力突出而實踐能力欠缺。為了改善現有的狀況，高校應當在聘任教師時將從業經驗計入聘用標準，建立一支具有理論完善、經驗豐富的高水平專、兼教師隊伍。

高校現有的教師隊伍中有很大一部分是畢業后直接進入金融高校工作，從一座象牙塔進入另一座象牙塔。理論知識儲備豐富，金融工作經驗欠缺，使得這些教師在實踐教學中只能照本宣科，無法向學生提供有效的指導。為了改善這一現狀，高校應當定期組織教師到金融企業實習、進修，了解金融業務的實踐操作過程，可以更新自身的知識結構，完善知識體系，充實教學內容，在授課過程中更好的指導學生對金融業務的實際操作，真正提升實踐教學的質量。只有具備一支理論知識過硬、從業經驗豐富、教學水平高超的教師隊伍，才能真正提高實踐教學的質量，為培養高素質的綜合性應用型金融專業畢業生提供必要條件。

2.2.2 通過政策制定，提升教學團隊實力

各高校可以通過制定人才雙向交流機制，達到與金融企業建立密切合作伙伴關系的目的。首先，高校鼓勵承擔金融專業課程教學任務的教師與金融實務部門建立聯系，這就為金融專業教師提供了了解金融機構的業務活動狀況、累積金融實踐經驗的平臺，以彌補高校金融教師缺乏金融從業經驗的不足；其次，在與金融機構員工的頻繁交流中，高校了解金融企業對金融人才的實際需求，達到高校對金融人才的“定制”培養，為學生對口就業提供條件。

各高校可以通過落實報告會、教研活動的開展，以達到活躍學校教學氣氛，提高教師學術水平的目的。聘請高級經濟管理人才定期開展實踐教學報告活動，不僅可以提升高校教師理論知識水平、豐富實踐教學經驗，還可以使高校教師了解最新金融經濟動態。

2.2.3 通過更新教材，充實實踐教學環節

高校在選擇教材時應當緊跟金融行業的發展趨勢，可以考慮引進部分國外先進的金融著作，也可以與金融機構聯合編寫包含具有代表性案例的實用性教材供學生使用。通過更新教材，不僅可以充實教學環節，還可以避免高校教材與行業發展相脫節的問題。

2.3 重視校內、校外實驗實訓室建設，拓展校企合作空間

金融實踐教學的本質是在仿真金融環境中培養學生運用理論知識解決實際金融問題的能力。眾所周知，金融行業發展日新月異，這就要求各高校在金融實驗實訓室建設時緊跟金融行業的發展趨勢，在條件許可的情況下更新教學設備，升級相關軟件，建成集銀行、保險公司、證券交易所等多功能的專業實驗實訓室。在仿真環境下，各高校為學生還原了今后工作中的實際場景，拉近了理論知識與實際工作的距離，使學生在邁入工作崗位后能夠迅速進入工作狀態，為企業減少入職培訓的時間，真正做到培養“拿去”就能用的人才。

3 結語

隨著網絡、移動設備在高校學生中的普及，網絡虛擬金融實驗實訓室日益成為各高校實驗實訓室建設的重點。只要將學生的手機、個人電腦等移動終端接入校園網，教師可以通過校園網對學生進行遠程指導，可以使學生隨時隨地通過網絡虛擬金融實驗實訓室完成實踐操作。第一，網絡虛擬金融實驗實訓室可以解決高校排課時間與實盤交易時間不匹配的實際問題，能夠實時追蹤金融市場的行情變化，甚至可以參加模擬實盤交易，能夠為學生展示真實的金融交易環境。第二，通過網絡虛擬金融實驗實訓室高校可以向學生開放已購買的金融數據庫，可以使學生更加快捷的獲取金融機構對金融政策、金融環境的分析報告，為學生深入開展金融分析提供大量可靠的數據資料。線上、線下金融實驗實訓室的配套使用，實踐教學與實驗實訓室的全方位對接是使實驗實訓室真正發揮作用，提高高校金融實踐教學水平的重要途徑。

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