教育現代化與大學生創新創業能力培養方法分析

路暢

（長春光華學院，吉林長春 130033）

教育現代化就是利用現階段先進的教育思想、科學技術對學生進行合理的指導，教育的改革要求教師要改變傳統的教學方法，使用先進的設備和手段來對學生進行教育。在現代化教育理念下，培養大學生創新創業能力，是高等教育學校的核心內容之一，現階段高等學校不能只注重培養學生的理論知識，還要注重提高學生的實踐操作能力和創新創業能力。培養學生的創新創業能力，不僅可以有效的解決大學生的就業壓力，還可以在一定程度上促進社會經濟的發展，相關教育部門應該加以重視，采取科學合理的培養方法來提高大學生的創新創業能力，進而為社會輸出更多高素質的人才。

1 教育現代化背景下大學生創新創業教育中所存在的問題

1.1 大學生創新創業學習意識不強

目前，教師在大學課堂上仍然采用傳統的教育觀念，對學生進行填鴨式的教學，在教學過程中只注重于提高學生的理論知識，并不注重學生創新思維的培養，這就導致了學生自主學習意識不強，缺乏創新思維，傳統的教學模式也會使學生喪失學習的熱情，不愿意主動思考。現在大學生普遍都是選擇考研或就業，都是以應付各種等級考試為目標，學生很少有創新創業的想法，即使有一些具體的創業目標，也會因為缺乏自信、資金短缺等因素而放棄創業，進而使大學生創新創業的想法停留在空想階段，不能取得實際的效果[1]。

1.2 創新創業課程體系不完善

創業課程體系不完善，是現階段大學生創新創業教育中存在的主要問題，在大學階段學生學習的課程有很多，創新創業教育應該貫穿整個課程體系。目前大學生的創新創業教育僅限于大學生職業規劃和就業指導兩門課程之中，并且教師在對就業指導課程進行講解時，也主要以理論知識為主，并不注重培養學生的實踐能力與創新思維，而大學生職業生涯規劃，主要是以表格的形式讓學生自主選擇未來的發展方向，大學生職業生涯規劃的首要內容，就是讓學生在就業、考研、創業、出國留學等四個方向上進行選擇，然后要寫出自己兩年之內的人生規劃，最后由教師統一打分，但是現在教師并不注重學生的寫作內容，進而導致這門課程過于形式化，對學生并沒有實質性的幫助[2]。

1.3 創業教育師資力量不足

現階段我國高等學校的師資隊伍主要由科研型和理論型的人才組成，許多教師并沒有創業意識和實際的創業經驗，并且對現在的市場經濟和企業的發展形勢也沒有切身的體驗，進而不能對學生創新創業能力進行合理的指導。而高等學校外聘些具有創業經驗的教師，并不熟悉學校內部的教學環境，不能采取合理的教學方法來提高學生的創新創業能力。現在許多高等學校的外聘教師都采用講座的形式對創業經驗進行分享，但是這種形式卻忽視了學生的主體地位，沒有考慮學生的實際需求，學生一直處于旁聽者的身份，隨著時間的積累，學生會喪失學習的興趣[3]。

2 教育現代化背景下提高大學生創新創業能力培養方法

2.1 提高大學生創新創業自主學習意識

提高大學生創新創業能力，首先要重視對學生進行精神上的培養，現階段受社會因素的影響，一些大學生的思想觀和價值觀都發生了偏差，現在許多大學生并沒有充分的理解創業的內涵，學生都希望在畢業之后可以找一份穩定的工作，創業具有一定的風險，很有可能會給學生帶來財產上的損失，所以現在許多學生都不會冒險選擇創業，為了改變這一現狀，學校要采取科學合理的措施，對學生的創新創業精神進行培養，鼓勵學生自主進行創業。在對學生進行創新創業精神培養時，具體可以采用以下措施：首先，在教學課堂上可以利用多媒體等先進的網絡技術，對一些創業的典型案例進行播放，分析該同學創業成功的原因，以此來樹立學生創業的自信心。其次，學校也可以通過實踐環節來培養學生的創新創業能力，現階段許多學校都開展了社團活動，學校應該為學生提供場地、資金等支持，鼓勵學生自主創辦社團活動，學生在對社團進行組織和策劃時，就會提高自己的創新思維。最后，學校也可以邀請一些創業成功的同學回到母校與同學進行交流，分享自己的創業經驗，對學生現階段所存在的創業問題進行解答，以此來為學生的創業奠定良好的基礎[4]。

2.2 構建完善的創新創業課程體系

構建完善的創新創業課程體系是提高學生創新創業能力的重要途徑，可以有效的保證培訓計劃和培訓方案順利實施，完善創新創業課程體系首先要進行課程改革，改革后的內容要包括創新創業基礎知識，以及創新創業的實踐技能。在創新創業基礎知識方面，學校可以開展理財實務，國際貿易管理，創業學等課程，在學生了解創新創業基礎知識之后，就要提高學生的創新創業技能，學校可以開展相應的技能訓練課程，對創業技能技術和步驟進行詳細的講解。另外，學校還需要開展創業實踐課程，在開展創業實踐課程時，可以采用先進的網絡技術對企業經營模擬，學生在對自己的公司進行模擬時，首先要確定自己公司經營的范圍，經營規模，以及經營的產品，進而通過實踐活動來提高學生的創新創業能力。完善創新創業課程體系，也要避免課程的形式化，教師要對學生的基礎知識，創業技能以及創業實踐活動環節進行考評，并且要對學生創業過程中所存在的疑惑進行認真的分析和解答，樹立學生的自信心[5]。

2.3 加強創新創業師資隊伍建設

教師是學生思想的引導者，只有具備創新精神和創業經驗的教師才會對學生的思想進行正確的引導，想要為社會輸出更多的創新創業型人才，就要加強創新創業師資隊伍的建設，因此學校要對校內的新老教師進行不定期的培訓，培訓講師應選擇一些創業經驗豐富，專業能力強的教師，并且學校也要建立相應的考核制度，對教師的創新創業精神進行定期的考評，學校也可以采取相應的激勵措施來激發教師的工作熱情，加強創新創業師資隊伍的質量,進而在大學生的創業過程中發揮較大的指導作用[6]。

3 結語

綜上所述，培養大學生創新創業能力對社會的發展至關重要，創新創業型人才可以有效地促進我國經濟的發展。高等學校是為社會輸出創新創業型人才的重要基地，相關教育部門應該加以重視，首先要對現階段教育現代化背景下，大學生創新創業教育中所存在的問題進行分析，再此基礎上采取提高大學生創新創業自主學習意識、構建完善的創新創業課程體系、加強創新創業師資隊伍建設等有效的方法和手段提高大學生的創新創業能力，進而為大學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]康麗勇.教育現代化背景下大學生創新創業能力的培養研究[J].未來與發展,2016(9):83-86.

[2]王雯雯.論教育現代化與新媒體視角下民辦大學生創新創業能力培養[J].考試周刊,2018(7):29.

[3]鄢占財,王福軍.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].黑龍江科技信息,2017(7):60.

[4]劉曉晶.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].黑龍江科學,2015(19):75,79.

[5]司冬穎.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].中文信息,2017(6):154.

[6]張紅.教育現代化背景下大學生創新創業能力的培養研究[J].文存閱刊,2017(18):157.