教育類APP在大學校園中的應用及發展方向

羅岸，趙福永，何勇

（長江大學生命科學學院，湖北荊州 434025）

教育類APP的出現，使學生學習知識更容易從被動轉變為主動，也可使教師傳授知識從主導轉變為引導，兩者之間的合作會變得更加積極而有效?？梢哉f教育類APP的出現已經在創造新的學習方式和教育教學模式。我國在已頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中旗幟鮮明的表示：要把“推進信息技術與教育教學的深度融合”作為未來十年我國教育信息化發展的任務之一，關注信息技術在教學中的創新應用[1]?！?/p>

1 教育APP的日常應用

1.1 學生的自主應用

有文章指出，通過對大學生使用教育類APP的基本情況進行分析，發現大學生中大多數人非常了解教育類APP，每周在教育類APP上學習的時間為6h左右[2]。因此可以看出幾乎所有的大學生都意識到了教育類APP的價值。據調查，大學生課下主要運用的APP有：(1)閱讀類APP。這類APP可以根據用戶的喜好和習慣推送相應的內容，在一定程度上能替代圖書館的功能，使得學生對大學生活中的碎片時間的利用更為有效。(2)外語學習類APP。這類APP在幫助大學生學習口語和聽力的過程中非常有效。此外APP中的詞典工具、考試訓練、背單詞等功能也被頻繁使用。(3)考試類APP。這類APP一般是針對職業資格證書考試、外語等級考試、公務員考試等需求提供服務的。該類APP為大學生提供了較為全面的考試資料，使其能充分準備并進行模擬考試等。調查顯示大多數的大學生認為教育類APP對學習的幫助相當大[2]。教育類APP在幫助學生更好的完成自主學習的同時，也培養了學生自主學習的精神與能力，而學會自學本是大學教育的應有之義。因此教育類APP的普及要求我們應更加關注如何更好地將其運用于大學教育。

1.2 教師的課堂應用

目前許多大學教師已經開始嘗試將教育類APP用于課堂實踐，對學生的學習進行引導。這些實踐主要包括以下方面：(1)推送相關信息。有些專業理論課程教學課時有限，而學科知識龐雜、內容抽象深奧，整個教學內容在課堂時間內學生難以完全消化。教師可將教學相關的各類資料，如教學視頻、參考資料、測試習題等編輯好并推送給學生，使學生能利用課下的碎片化時間進行復習，從而提高學習效果和效率。(2)開展自主探究模式的教學。針對某些研究性、創新性較強的課程內容，教師在課堂教學中預先提出某個學術或學習問題，要求學生利用教育APP的資源進行自主學習。這種教學模式改變了“老師教，學生聽”的傳統狀態，讓學生扮演學習的主角，教師只對學習過程給予必要指導，對學習結果進行檢查。這一模式可有效提高學生的創新與研究能力，促進學生知識的遷移和鞏固，激發學生的積極性和主動性。(3)教學的精細化管理。利用教育APP后臺的數據信息處理能力，教師可對學生的作業與測試成績等快速統計，對學生的學習過程和學習效果進行精確的記錄。教師可據此進行梳理和分析以發現在自己教學或學生學習中存在的問題，及時根據量化數據評估教學效果，并對教學進度和教學過程進行精準優化。

1.3 學校層面的運用

互聯網時代信息傳遞的快速性、便捷性和大容量給大學校園的政治思想教育既帶來了挑戰也帶來了機遇[3]。高校利用教育APP的便利性和普及性開展政治思想教育工作的嘗試正在逐步展開。通過搭建官方平臺及時發布官方消息，動態掌握與引導校園網絡輿情，推送各種講座視頻、宣傳片、豐富精美的圖片文字等方式高校思政工作者可幫助學生學好黨的知識、了解國家大政方針、全面理解社會，樹立正確的“三觀”，從而牢牢占據政治思想工作的主陣地，進一步完善學生政治思想教育工作的管理體系。這一順應時勢之舉，借助大學生易于接受的方式更好的傳播了正能量，為學校的發展增添了活力和動力。

2 教育APP的發展方向

2.1 大力提升品質

從大學教育的發展趨勢可以預測未來提升大學教育能力、教學質量和大學生學習品質的目標必然依靠對教育APP的熟練運用。如何更好的契合教育、教學和自學的要求是該類APP的關注要點。所以今后在開發和設計教育APP時應更多考慮教育類專業人員的參與，從教育APP內容的創新性、專業性、豐富性和針對性，以及教師和學生的使用習慣和特點等方面進行優化，開發設計出更多適用于大學校園的教育APP。除此以外，現在的教育APP品種雖多，但質量參差不齊，部分原因也在于我國目前對于教育APP的品質尚沒有較為專業的評價標準和評價機構。因此今后建立完善的評價體系也有助于提升教育APP的品質。

2.2 用好大數據分析

大數據分析的優點即是能通過量化數據對用戶的習慣和特點進行精確分析，從而為教育APP的開發提供客觀而準確的依據。隨著大數據分析技術的發展，對學生本身的思維和行為進行深層次的分析，從而根據學生的特點設計與之適合的操作方式，根據學生的需求推送與之符合的教育資源和學習資源是教育APP提升用戶體驗和使用效果的必由之路。除了提供更好的資源以外，今后教育APP還應考慮為教師和學生個體提供可靠的大數據分析和評估服務，從而及時幫助教師和學生及時根據情況調整教育教學和學習計劃。這對提升用戶的教育教學和學習效果具有重要意義。

2.3 加強推廣與監管

教育APP作為新生事物正逐步走入大學校園，如何利用好這個工具實現教育教學和學習質量的提升值得重視。首先應加大對教師和學生的宣傳和培訓。教師是教育教學的引導者，學生是學習的主體，兩者對教育APP的理解和掌握對于其在教育教學和學習中有效使用教育APP具有至關重要的意義。教師和學生首先應具備選擇合適的教育APP并知道如何正確運用的知識與能力。其次利用教育APP對教育教學和學習行為進行精確分析并為之提供有效指導的基礎是數據。因此國家應建立相應的法律規章制度對其進行監管以降低數據被盜用和泄露的風險。

3 結語

新興的移動互聯技術促使著社會生活模式的變革。教育APP作為其派生出的一種新型工具為大學教育者和學習者嘗試新的教育教學和學習模式提供了可能，為促進大學教育教學和學習的信息化搭建了平臺。目前我國教育APP在大學校園中的應用方興未艾，需要高等教育行業的從業者們和政府相關部門共同努力來保證教育APP的研發和使用更加科學合理，從而為廣大的大學生群體提供更好的教學服務和學習體驗。

參考文獻

[1]余勝泉.推進技術與教育的雙向融合—《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》解讀[J].中國電化教育,2012(5):5-14.

[2]韓承軍.教育類APP在大學生學習中的應用現狀研究——以延邊大學為例[J].教育教學論壇,2017(24):66-67.

[3]劉建莉.校園APP時代對思想政治教育的影響與對策.新西部:理論版,2016(10):134-135.