激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鞠瑞艷

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東淄博 255213）

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，就必須保證學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，而要促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，就要求大學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中能采用有效的激勵方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。基于此，大學(xué)生的英語教師就必須要重視對激勵理論的運用，確保能針對現(xiàn)階段造成大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動性缺失的原因采取有效的激勵策略，進而從根本上實現(xiàn)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵來提高教學(xué)的效果。

1 現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性缺失的原因

我國有大多數(shù)大學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)的效果一直無法達到既定的目標最主要的原因就是因為他們在英語的學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，而之所以這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性缺失則主要是受以下原因的影響：

1.1 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在錯誤認識

就目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念仍在很大程度上影響這學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，造成了絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識。有部分學(xué)生認為，英語現(xiàn)階段在日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用并不非常廣泛，且在今后的工作中也沒有明顯的作用。這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中未能給予英語的學(xué)習(xí)充足的重視，而更多的是關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及與師生之間良好人際關(guān)系的構(gòu)建，這就在很大程度上影響了他們在英語學(xué)習(xí)中的主動性。

1.2 學(xué)生的英語基礎(chǔ)方面的差異性明顯

學(xué)生的英語技術(shù)能力方面有非常明顯的差異性也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性的主要原因之一，究其原因主要是因為學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面的差異性明顯造成了其在英語接受能力方面差異性的產(chǎn)生，而那些本身基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常無法跟上教師教學(xué)的進度，這就在很大程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動性，甚至還會在很大程度上造成他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生，這對英語教學(xué)的質(zhì)量效果也有著一定的不利影響。

1.3 教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不適應(yīng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，現(xiàn)階段我國有絕大多數(shù)大學(xué)的英語教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種注入式教學(xué)方式的運用在很大程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。盡管從目前來看，有部分教師開始將多媒體技術(shù)融入到英語教學(xué)中，但就實際的教學(xué)來看，其多媒體技術(shù)的運用仍更多的是對課程教材知識內(nèi)容的講解與傳遞，忽視了學(xué)生英語思維及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不僅限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時對英語的教學(xué)質(zhì)量也有著一定的影響。

2 激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

要切實有效的調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性，就要求教師重視教學(xué)中激勵理論的運用，而要充分發(fā)揮激勵理論的作用，還要求教師在激勵理論的運用中遵循如下原則：第一，目的性原則。所謂目的性原則強調(diào)的是英語教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用要有明確的目的，強調(diào)在教學(xué)中能采用有效的方式來對學(xué)生進行激勵。且在此基礎(chǔ)上還要求教師能依據(jù)學(xué)生實際的英語能力情況來為其制定明確的學(xué)習(xí)目的；第二，時效性原則。所謂實效性原則指的是在學(xué)生激勵中時間的合理性。適時在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中進行鼓勵能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，能促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到提升；正向性原則。所謂正向性原則強調(diào)的是激勵的應(yīng)用要能滿足學(xué)生的需求。要求能夠有效的通過正向性的激勵來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。

3 激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

基于影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的原因及激勵理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用原則，本文針對大學(xué)英語教學(xué)中激勵理論的運用提出了如下的策略：

3.1 基于目標的激勵理論運用

基于目標的激勵理論運用就是要求在英語教學(xué)中通過合理目標的制定來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，以促使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。而要切實有效的發(fā)揮目標在學(xué)生學(xué)習(xí)激勵方面的作用，一方面，目標的制定應(yīng)重視其明確性，這主要是因為只有明確的目標才能有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動；另一方面，目標的制定應(yīng)重視其合理性，要求目標在學(xué)生的可完成范圍之內(nèi)，以確保目標能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。此外，針對英語學(xué)習(xí)目標的制定，教師還必須要重視其差異性，即依據(jù)學(xué)生的實際情況制定與其學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的目標，確保目標的制定能切實有效的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，并切實有效的幫助學(xué)生強化自我認識，進而提高他們英語學(xué)習(xí)的主動性，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 基于自信的激勵理論應(yīng)用

激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的激發(fā)。所謂自信在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的心理狀態(tài)，強調(diào)的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相信自己有足夠的能力實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，首先就必須保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的認識，且對自身的英語學(xué)習(xí)有足夠的肯定。基于此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中就必須重視有效的方式的運用來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)過程中，確保引導(dǎo)學(xué)生通過過程感受成功的積極感受，進而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信來調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。從現(xiàn)實層面來看，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是基礎(chǔ)水平能力較差的學(xué)生，只有當他們對學(xué)習(xí)充滿自信時才能切實的參與到學(xué)習(xí)中。

3.3 基于積極評價的激勵理論應(yīng)用

教師教學(xué)實施最主要的目的就是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進步與發(fā)展，對此，大學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中也必須要重視積極評價的運用，強調(diào)能從學(xué)生的視角進行思考，以充分有效的發(fā)揮評價的激勵作用，基于此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中就必須要重視采用有效的評價方式。就教學(xué)的目標要求來看，教師在教學(xué)中可采用多元評價綜合運用的方式，且無論是何種評價方式的運用，教師都必須要重視其本身的激勵性，確保為學(xué)生英語能力水平的發(fā)展提供有力的保障。此外，為切實有效的發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，教師在教學(xué)評價中還應(yīng)充分表情、動作及語言的合理運用，確保在提高相關(guān)評價信息傳達有效性的同時，還能以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，促進教學(xué)的質(zhì)量得到充分有效的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，激勵理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使學(xué)生更為積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進而有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量效果。基于此，大學(xué)的英語教師在教學(xué)中就必須要重視對激勵理論的運用，確保能結(jié)合激勵理論在教學(xué)中運用的原則充分將其貫穿在英語教學(xué)中，以充分有效的發(fā)揮激勵理論的作用提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。