語文綜合實踐活動課程引入流行文化的研究

安洪盱

（上海市共康中學，上海 200443）

在全球化的發展背景下，各種不同的傳播你媒介逐漸有效傳播各種信息，不僅使得各種信息文化變的更加通俗易懂，而且也具備良好的感染力，讓人們可以更快接收各種信息，這些不同的信息中呈現出優劣摻雜的狀態，對人們帶來較大的影響，其中對許多青少年而言，使得他們的行為以及思維方式也產生發生極大的變化。從當前開展語文綜合課程的教學活動過程中可知，教師主要發揮的作用是指導性的，讓學生在課堂中可以發揮出自己的主體性，例如通過合作學習或者是小組合作探究等方式學習知識，在這一過程中，學生可以將自己的知識儲備情況、生活經驗、社會發展情況自己學生自己的認知等聯系在一起，從而可以更好地滿足學生在語文綜合課程中的學習需求，對進而提升學生掌握語文知識具有良好的作用。因為學生現在接受大量的信息都是通過網絡，所以在網絡中形成的流行文化也逐漸對學生帶來重要的影響[1]，教師需要高度重視這一現象，并且能夠在將流行文化適時與課堂教學結合在一起，一方面可以便于教師指導學生辯證看待以及接受流行文化，另一方面也可以逐漸豐富課堂教學。在本文中主要結合初中語文中的綜合實踐課程具體分析流行文化引入課程的策略，期待能夠對今后的語文綜合課程的教學活動帶來一定的指導。

1 流行文化的概念

流行文化指的是一些具有市場性質的、大眾性的文化，主要產生在工業發展過程中，為了可以很好地滿足人們的需求，進而能夠達到刺激消費目的的一種文化產品，具有如下的特征：第一，較大的視覺沖擊，當前社會技術不斷發展，人們接收信息的方式越來越多，通過眼睛的方式接收信息追求一種“新鮮感”，因此，人們逐漸對各種信息進行加工，使得信息可以變得形象化，對人們的視覺帶來較大的沖擊性；第二，具有一定的虛幻性，在電子技術支持下，許多流行文化主要的呈現方式是圖像，但是這些內容不完全真實和客觀[2-4]，因為通過人們的加工之后變成了“文化機器”，有的甚至呈現出的一個部分，這些帶來一定的虛幻性；第三，滿足人們的娛樂要求，許多流行文化都是符合人們一時的心境，加上其呈現方式具有一定的視覺沖擊和虛幻性，可以很好地滿足人們的娛樂要求，從而使得流行文化得到快速傳播，對人們的日常生活帶來深刻的影響。

2 將流行文化引入綜合教學課堂的策略

2.1 把握語文綜合課的含義，適時引入流行文化

綜合課程是在實踐中逐漸產生與發展過來的，作為一門新型的課程逐漸進入我國基礎階段的課堂設計中，但是對于其概念大致有如下幾種論述：第一種將綜合課程界定為兒童所組織的各種活動，即讓兒童能夠參與活動中，并且可以盡快掌握知識，達到鍛煉兒童能力的目的[5]；第二種認為綜合課程主要將興趣作為重要的基礎，并且設計教學活動需要做到以學生為中心；第三種認為綜合課程主要作用是鍛煉學生自己的能力，在設計過程中需要重視學生的學習興趣，然后設計一系列的活動，能夠有效培訓學習對語文知識學習的興趣，進而可以為學生更好地展現自己的個性；第四種觀點認為綜合課程主要將最新信息和學習的直接經驗結合在一起，教師引導學生參與實踐活動的課程形態；第五種觀點是將綜合課程視為一項具有綜合性的學習內容，將學生的主題學習以及體驗學習作為重要的形式，使得學生在綜合課程中國可以將自己的情感、認知以及行為統一在一起。綜合上述觀點可知，在本文中將綜合課程的概念定義為：學生自主參與實踐學習的一項活動，主要是內容是將社會實踐情況、生活情況和學生自己的經驗結合在一起，達到培養學生協作學習、自主探究能力的目的。

教師明確綜合課程的含義之后，在開展教學綜合實踐課程的教學活動中就可以適時和文章的內容結合在一起，讓學生在綜合課程中感受語文知識的魅力。例如教師在講解初中階段的課文《沁園春·雪》這節內容中，由于學生自己積累相關的語文知識，在實踐教學過程中，教師可以要求學生結合自己所掌握的知識分析該文章的含義，然后鼓勵學生在課后通過網絡搜索的方式逐步了解文章寫作的背景，在學生充分掌握這些基本知識之后，教師在課堂中就可以設計活動環節，并且將當前的流行文化帶入課堂中，促進學生更好地掌握語文知識。如教師可以將當前學生所需要的說唱表達方式帶入課堂中，在逐層理解文章含義的基礎上就可以要求學生運用說唱方式對本首詩歌進行改編，學生通過說唱的方式改編本詩歌的閱讀方式，很好地將說唱文化和語文知識的學習結合在一起，一方面可以提升學生對語文知識學習的興趣，另一方面還能夠有效促使現代許多優秀的流行文化發展，對不斷豐富我國的文化元素帶來積極意義。再如教師講解“鄉愁”這節內容中，在設計教學環節的過程中就可以將流行的“尋根文化”帶入課堂，由于我國特殊的歷史發展歷程中導致內地和大陸之間出現長時間的阻隔，兩地不能順利進行溝通，隨著時代發展，人們對自己親人的思念越來越強烈，而且加上各種交通設施不斷完善，為人們可以進行溝通和交流創造良好的條件，所以在社會中掀起一股“尋根文化”的熱潮，教師在講授這篇文章中就可以通過網絡方式收集相關的信息，讓學生可以真切感受“鄉愁”的深刻內涵，同時也可以讓學生更好地理解作者在本文中所表達的思想情感。

2.2 把握綜合課程產生和發展情況，拓展流行文化進入課堂的途徑

作為一門具有獨立性的課程，綜合課程在產生過程中有自己的獨特性。隨著社會不斷發展，對人才的需求逐漸呈現出多樣化的狀態，教育作為培育人才的重要途徑之一，也結合社會發展情況作出具體的調整以及改革。在此背景下，教育改革方向逐漸向深化教育的內容方面進行，使得學生可以將社會發展情況和自己的學習經驗結合在一起，并且重視學生自己的興趣與實際發展要求，讓學生在良好的綜合課程中逐漸提升自己的思維能力以及創新能力。正是在社會發展要求的背景下，我國在一九九年都提出教育改革，開展素質教育的目標，并且將學生的實踐能力以及創新能力作為重要的內容，具體落實方面主要體現在如下幾個方面，第一個方面是針對當前許多中小學的課程設計中出現目標單一、教學內容與生活想脫離等問題出發，逐漸調整整個教學過程中的課程設計；第二個方面是從教師設計綜合課程的活動方面出發，要求教師需要明確自己的作用，即教師在綜合課程中主要的組織、引導的作用，而學生則主要起到的是主體作用，讓學生可以在活動中更好地探究問題，并且可以找到解決問題的辦法。

自古我國的教學思想中提出如下的說法：文以載道，行知合一等，這寫思想中指出教學活動需要重視起實踐性和綜合性，最終可以實現學以致用的目標。達到“五四”時期，陶行知先生就提出社會即學校以及教學合一等思想，使得綜合課程獲得良好的理論基礎，對推動綜合課程的發展帶來積極作用。建國后將的綜合課程主要是課外活動，到了八十年代之后逐漸確立活動課程。在當前實際教學過程中，教師需要做好綜合課的設計工作，讓學生在綜合課程中可以有效提升綜合能力。

通過綜合課程的發展過程中可知，教師在設計綜合課程中就可以重視融入學生在各個學習階段的特點，進而可以更好地提升學生掌握語文知識的綜合能力，并且也可以很好地改善之前語文教學過程中所出現的忽視綜合課程這一問題。例如教師講解朱自清先生——《春》這篇優秀的散文課程中，教師在第一課時就可以要求學生談談自己所喜愛的季節，讓學生可以在自由表達自己的感受，進而可以激發學生的表達欲望，使得學生能夠逐漸養成善于觀察生活以及感受生活的良好習慣。在第二課時教師設計綜合課程的主要活動是結合文章內容具體分析其中所描繪春天最具代表性的景物，教師可以要求學生進行分組學習，然后讓學生在課堂中分享小組合作探討的結果，這就可以更好地讓學生掌握本節知識，并且也可以在多個不同的角度中仔細感受春花、春草以及春雨的特點，在不同的感官指導下欣賞這篇優秀的散文內容。由此可知，教師需要掌握綜合課程的發展情況，進而可以指導教師設計綜合課程的各個環節，對提升學生掌握語文知識具有十分重要的意義。再如，教師講解《故都的秋》這篇文章中，其中關于秋景的描寫內容，教師在設計綜合教學活動中就可以要求學生分析秋天各種景物所展示出的特殊性，此時學生就可以根據秋天的景色以及景物等進行分析，學生在積極討論過程中也可以很好地參與課堂活動，教師再結合本文的內容要求學生找出其中自己最喜歡的內容運用當前十分流行的文化表達方式呈現出來，這就使得流行文化可以順利進入課堂，而且還能夠提升學生掌握語文知識的綜合能力。

2.3 發揮流行文化的優勢，將其帶入綜合課程

當前所出現的流行文化在很大程度上都具有一定的特殊性，首先，流行文化的產生主要在網絡環境當中，然后又借助于網絡進行廣泛傳播，并沒有時間讓這些流行文化接受考驗以及沉淀，因此，流行文化中包含著一些消極的因素；其次，流行文化和現代的新媒體結合在一起，而且人們在初次接觸這些流行文化都會進行自我“加工”，然后再傳播，經過多人創造之后，這就使得流行文化缺少一個穩定的載體，導致人們接收這些流行文化中會忽視其優勢；最后，教師在綜合課程的實踐教學過程中就可以將流行文化帶入其中，并且需要提煉出優秀的、高質量的流行文化，讓學生在良好的流行文化中有效掌握語文知識，并且也可以很好地提升學生掌握語文知識的能力。

例如教師在《口技》這篇文章中，主要描寫的是一位高超技藝——口技的人進行口技表演的情況，在現實生活當中，我國的口技歷史十分悠久，主要作用是狩獵者狩獵時有效吸引獵物關注，從而逐漸模仿許多動物聲音。教師在講解這篇文章中就可以將當前的rap文化、B-box帶入課堂中，一方面可以幫助學生更好地感受口技的魅力，另一方面也可以豐富綜合教學的課堂，最后教師可以組織學生學習口技，并進行表演，從而可以很好地提升學生對語文知識學習的能力。除此之外，由于rap、B-box具有較強的娛樂性，而且學生模仿操作也非常簡單，因此，教師將其帶入課堂中就可以將課文學習的內容以及流行文化緊密結合在一起，同時也發揮出流行文化所具有的優勢，對流行文化接受實踐的檢驗帶來幫助，也可以促使流行文化不斷發展。再如，都德創作十分著名的短篇小說——《最后一課》，在文章中描述普法戰爭戰敗之后土地割讓和禁止進行法語教學的情況，在最后一堂課中教師和學生之間完成一堂法語課的情況。教師在講解這篇文章中就可以結合當前被人們所熟知的“天府事變”樂隊所創作的說唱歌曲設計綜合教學活動，能夠逐漸將學生的愛國情感帶入課堂教學中，并且也可以通過這些流行文化的優勢而逐漸提升學生掌握語文知識的能力，此外，教師通過挖掘出優秀的流行文化價值，對學生的思想情感進行浸潤，在流行文化的影響下可以達到對學生進行愛國主義的教育目的，并且也可以讓學生格外珍惜當前良好的學習環境。因此，教師在實踐教學過程中需要充分掌握流行文化的優勢，能夠結合語文教學內容而將流行文化帶入課堂中，可以很好地提升學生學習語文知識的效率。

初中階段的語文綜合課程教學過程中，教師將流行文化帶入課堂實踐教學過程，讓學生可以更好地接受以及認知流行文化，同時也可以很好地豐富語文綜合教學課堂，對提升學生參與綜合課堂的學習具有十分重要的意義。除此之外，流行文化中的核心知識點也可以在學生中得到很好地延展，也是語文課程開展當前流行文化的重要方式之一。因此，在今后的語文綜合課程教學過程中，教師還需要將流行文化的價值判斷方式融入課堂中，并且可以鼓勵學生結合自己的知識儲備情況而參與綜合課的學習，不斷提升學生對語文綜合課程學習的能力。