在愛心基礎上加強管理，在創新理念下尋求發展

劉小燕

摘 要：小學班主任是比較特殊的一個崗位，與學生的接觸是最多的，要想做好這份工作，僅僅是管理能力上具備一定的條件不夠的，人本管理才是其中的精髓，要將學生主體性充分發揮出來，并提升班級管理的整體藝術性，將學生特點以及實際管理結合起來，并采取不同的管理手段，調節好學風以及班風，與學生主動搭建好和諧的相處關系，這樣可以取得更加理想的管理效果。

關鍵詞：小學班級；班主任管理；管理藝術

班級管理的成與敗直接與學生能否實現健康成長息息相關，也是對班主任自身能力的直接體現。班主任一定將自身的主導性以及學生主體性發揮出來，并對學生特點以及實際水平充分掌握，不斷構建好學風以及班風，鼓勵學生真正參與到管理活動中，實現人本管理的模式。

一、加強小學班主任班級管理藝術的必要性

（一）加強班級管理藝術有利于營造和諧校園環境

強化班級管理，在班級管理中適當加入一些柔性思維，提升管理的藝術性，可以讓師生關系會更加和諧。班級是構成學校的單位，班主任與學生的溝通中掌握好管理藝術可以促進雙方關系的良好發展，也是讓同學之間發展更加均衡，這樣校園的氛圍就會更加和諧。

（二）有利于教師在實際教學與管理中具體問題認真對待

當下教育制度逐漸完善，但是班主任需要注意，對待學生要平等。班主任也要有足夠的責任心，對待學生要從發展的角度去考慮[1]。對學生的引導以及管理都是為了讓學生日后的學習以及生活有更好的基礎。例如一個班上女生學習是非?？炭嗾J真的，各類集體活動認真積極參加，但是有一段時間的學習成績呈現出明顯的下降，科任教師表示在課堂上這個女生總是分散注意力。面對這樣的情況班主任應該是去了解學生面對的困難，果然經過了解，這位女生的家長外出務工，她過于想念，導致總是分散注意力。

（三）有利于強化班級凝聚力，建立班級集體榮譽感

為了加強學生的集體榮譽感，教師可以采用一些集體活動的方式，讓學生得到潛移默化的影響。例如班級中的衛生打掃，班主任將學生分成不同的小組輪流值日，然后給每個小組分配一塊責任區域，這個區域要專門交給這個小組負責衛生工作。要變以往隨大流的管理方式，讓學生可以在各自的區域發揮出自身的智慧和優勢，各司其職，這樣對學生可以更好地約束，在團隊協作中逐漸提升凝聚力。

（四）順利實現民主管理，提升班級管理整體效率

小學是可以實現自主管理的，并且對管理效率的不斷提升極為有利。班主任要鼓勵學生自主進行班級管理，每個學生都有參與管理活動的權利以及機會，讓學生有平臺發揮出自身的才能，積極鼓勵學生提出自己的意見。讓每個學生都能感受到自己是班級管理真正的主體，每個人都是班級的主人[2]。

二、新時期小學班級管理創新策略

（一）柔性管理的運用——在班級管理中融入愛心

班主任一定要有足夠的愛心，對學生要發自內心去關心，幫助學生克服生活以及學習中諸多的問題，讓學生可以將心思專門花在學習上。實際上班主任就是為了幫助學生去解決各方面的問題，加強與學生的交流，了解學生真正的需求，對學生要多一些鼓勵和支持。

（二）德育的滲透——積極開展各類文化活動

班主任要不斷在日常管理中對學生實施德育。這是新時期教學改革提出的要求，班主任要開展各方面的德育活動，讓學生在思想道德方面得到正確的引導。班級的文化活動是滲透德育的有效途徑，教師可以讓學生在班會上輪流在前面發言，主要是談一談自己對班級各方面的方法，談一談自己日后有什么學習規劃，有什么奮斗的目標等等。這些都是基于學生最真實的想法提出來的[3]。讓學生在思想品質上得到進一步的成長，也是借助這樣的方式，讓學生得到更強的學習動力，學習的時候也能更有積極性。班主任要轉變以往的觀念，將自己從以往領導者的位置上走下來，真正深入到學生的群體中，走進學生的情感世界，給予學生最深刻的三觀上的教育。

（三）實現自我的突破——學習先進理念以及方法

班主任要做到在日常管理中與時俱進，不要約束自身的思想，要探索新的管理藝術以及規劃模式。教師要積極召開家長會，與家長保持良好密切的聯系，充分實現家校之間的通力合作，雙方的目標都是為了促進學生的全方位成長，因此也要建立良好的合作關系。以往班級管理并沒有人性化的體現，教師要在各方面的策略上，實施人性化改造。

（四）加強家校的合作——取得家長的信任與支持

例如家長會的制度，其實教師可以利用一些網絡化的手段，與家長建立網絡上的聯系渠道，QQ群、微信群等都是便捷的方式，這樣可以隨時與家長開展交流，家長之間也可以相互交流有關家庭教育方面的經驗以及知識，班主任隨時都能向家長通報有關學生校內生活以及學習的各方面情況，班主任也要以身作則，將自己樹立為學生模仿的良好榜樣。

總之，新時期下班主任要對班級管理實施全面的創新，以往的管理模式已經不再適用于現階段學生的成長需求，班主任要打開自身的思維，找到更加有效的管理方法，提升班級管理的整體藝術性，為學生全方位的成長提供一定的助力，發揮出學生在班級管理中的主體性以及積極性，提升班級管理的總體效率。

參考文獻：

[1]袁海燕.優化班級管理，提升育人品質：小學班主任班級管理方法經驗之我見[J].學周刊，2018（7）：171-172.

[2]朱鉑.在溝通的基礎上管理，在創新的基礎上發展：談小學班主任班級管理的藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：251.

[3]顧琴華.協調溝通，小學班級管理的有效途徑：小學班級管理的現狀分析與實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（7）：62.

編輯 高 瓊