芻議如何利用微課提高小學數學教學有效性

海燕

摘 要：在教學工作中教師會遇到各種各樣的問題，很多瑣碎的知識點如果不認真處理便會成為學生學習過程中的絆腳石。因此，教師應當積極采用微課教學，利用微課教學能夠高效處理瑣碎知識點教學的特點，更好地對學生展開指導，提高教學工作的有效性。

關鍵詞：微課程；教學有效性；小學數學

微課通過視頻教學的方式將教師針對某一知識點的教學心得濃縮到短暫的教學時間當中。讓學生通過視頻觀看更好地了解相關知識點的實質內容，更加具有針對性地進行學習。從而讓學生能夠對知識點更好地把握。同時學生還能夠在反復觀看微課的過程中加深知識點記憶。

一、尊重學生的主體地位，提高教學有效性

教師需要對學生進行引導，讓學生能夠在上課之前展開預習活動。學生在預習時能夠發現很多問題，將這些問題帶到課堂當中在課堂教學中進行重點學習。教師應當以學生為主體展開教學，強化學生主體地位。首先，教師要對學生進行了解，掌握學生的實際情況。其次，教師要針對學生的認知能力進行微課設計，以學生興趣點為基礎設計高質量的微課內容，讓學生能夠通過微課更好地學習知識點內容。例如，在學習小數加減法相關內容時，有些學生好奇為什么將小數點對齊之后，便能夠將數位對齊呢？針對這樣的問題，教師便可以制作專項微課，讓學生能夠在預習過程中有效地自學，從而更好地幫助學生解答問題。

再如，在學習認識人民幣相關知識點時，教師要將學生做為主體展開教學工作，讓學生提前預習相關知識點內容，有效探究知識點本質，掌握人民幣的幣值。開展微課教學前，教師要先對這些知識點簡單地講解，讓學生能夠檢驗自己預習的結果。之后教師便可以選擇學生熟悉的內容，結合日常生活進行知識點的教學。例如，教師可以讓學生在預習時將所有面值的人民幣都各拿出來一張，向家長詢問每一個面值的人民幣都能夠買到什么樣的物品，從而讓學生更好地掌握人民幣的幣值。這樣便能夠讓微課的開展變得更加高效，能夠提高教學工作的有效性。總之，微課教學中能更好地提升學生的學習意識和學習能力，能在深化學生學習能動性的前提下，讓學生對細節知識有更好的認知度。

二、靈活掌握微課的時間，提高教學有效性

課堂教學中教師需要對微課加以靈活運用，要合理控制教學時間，最大化提高課堂教學效率。對于自控能力較弱的學生，教師要準確把握課堂節奏，引導學生集中注意力。通過合理的微課時間安排，教師能夠在教學工作中更好地發揮教學效果。例如，在講解角的度量相關知識點時，教師要針對學生第一次接觸到角的知識點這一客觀情況，設計難度合理的微課教學內容，控制好微課教學實踐，讓學生能夠更好地理解角的基礎知識以及度量的基本操作。通過微課演示，學生在反復觀看中更好地了解相關知識點。通過微課帶動學生進行實踐，在課堂教學中掌握角的度量方法。除此之外，微課教學活動完成后學生能將課堂上講授的內容拷貝下來，課下進行反復觀看和學習，進而鞏固所學知識，也能更針對性地進行知識內容的復習。

三、重視微課設計提高教學有效性

通常微課課時較短，基本集中在5～10分鐘內。微課教學活動開設能將教學中的碎片化知識內容更好地整合在一起，教師能將零散的知識聚攏在一起，進行專項的知識內容講授，使學生能通過針對性的學習更好地掌握相關知識內容。但在課堂時間有限的前提下，教師需要做好課前準備，做好課堂內容的精煉講授，且微課的內容選擇需要符合課程教學要求，更要適應學生的年齡特點，使用直觀、生動的表達方式提高教學的有效性。

譬如，教師在給學生講授“運算定律”的時候，可以引入微課教學法開展教學活動。教學活動中教師為能讓課堂教學的內容更為精彩，需要將動畫視頻融入課程講授中，引入故事內容吸引學生的注意力。教師設計奧特曼和柯南在抓壞人，奧特曼抓到的壞人數量是11+12，柯南抓到的壞人數是13+10，教師讓學生思考誰抓到的壞人數量更多？教師使用該教學方式能吸引學生注意力的同時，最大化地深化學生的學習印象。又如，教師在帶領學生學習“角”這課內容的時候，先使用微課教學法切入知識點，教師使用圖片展示法給學生展示一些問題，讓學生思考生活中有哪些是“角”，若沒有“角”，生活將是什么樣子？教師使用視頻教學法為學生展示各類建筑的美，并讓學生體會建筑中有關角的內容，這樣能提高學生的學習積極性，使學生對角有更深刻的認知，進而能主動地進行知識的獲取，并能在微課學習中深入探究角的數學價值，進而提高課堂教學的有效性。

小學數學教師需要在教學中根據課程內容需求，發現課堂教學中的各類問題，通過問題的分析和解決，在課程設計開發的過程中針對性地開設微課內容，使學生能將細節知識、難點知識、重點知識集中在一起進行解決，從而能使課堂教學效率獲得提升，并能發揮出微課教學的作用。

參考文獻：

[1]易辛雷，陽王東.讓“微課”融入小學數學課堂的幾點思考[J].中小學電教（下半月），2015（11）：12-13.

[2]安豐雷.如何才能讓“微課”融入小學數學課堂[J].課程教育研究，2016（11）：12-13.

編輯 李琴芳