基于小學生特點的小學語文快樂教學

丁麗娟

摘 要：小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。快樂教學符合小學生成長規律，能夠為學生創造出一個輕松、自由、開放的教學環境，幫助學生在快樂的學習氛圍中不斷提高學習質量。新課改背景下，小學語文老師應該以學生的角度，綜合考慮多種因素，融入快樂教學的理念，給學生提供更優質的教學服務。

關鍵詞：小學語文；教學策略；快樂教學

素質教育提倡快樂學習理念，教師在教學中要有意識地營造快樂的學習氛圍，激發學生的快樂體驗，保護他們的童趣、童真，培養他們的好奇心和求知欲，讓學生在輕松快樂的狀態中獲取語文知識。教師不再追著學生完成課業任務，學生也能以最佳狀態投入到學習過程中，讓學生真正成為語文學習的主人。

一、簡要分析快樂教學的重要意義

區別于以往壓抑嚴肅的語文課堂，快樂教學能夠降低學生的課業負擔，將更多的趣味性元素融入課程中，使學生分散的注意力快速聚集到課堂教學中。素質教育要求突出學生主體地位，快樂教學模式就是從培養學生天性出發，以親身參與和體驗各種實踐活動為主線，促進學生健康發展。從學生的學習動力和學習意識方面來說，在日常的教學活動中教師有計劃的引導，能夠使他們感受到語文世界的魅力，從而積極主動地探索知識，將外在的學習壓力轉變為內在的驅動力；從學生的學習壓力和學習效果方面來說，快樂教學能夠讓學生處于輕松愉悅的環境中，最大限度地改變課堂沉悶單調的氣氛，使語文課堂對學生更具吸引力，加強了師生之間的緊密聯系，減少學生逆反心理的產生。除此之外，快樂教學將課堂教學內容延伸到家庭、社會中，使學生可以按照自身喜歡的方式開展學習。

二、從學生特點角度出發實施小學語文快樂教學

1.要不斷優化教學內容，提高語文課堂趣味性

傳統小學語文教學中，教師習慣性地布置大量作業，以此鞏固課堂知識，大量的作業只會加劇學生的疲憊感，根本沒有多余的精力去深入思考、發散思維。久而久之，產生惡性循環，甚至出現學生厭學的現象。學生不是主動去學習語文知識，長期處于高強度的課業壓力狀態，任何理想化的學習效率都是紙上談兵。因此，教師在開展語文教學活動前，要對每節課程內容做好準備工作，教學內容不止局限于課本基礎性知識，還可以通過多種渠道對教材內容加以拓展延伸，將趣味性元素注入語文課堂，充分考慮小學生對新鮮事物充滿好奇心的特性，設計教學，豐富教學內容和形式，保證教學內容更具創新力和吸引力，這樣會取得意想不到的收獲。例如，在學習長春版《小動物的家》時，通篇以秋天的落葉為主線索展示小動物們的家，單純依靠朗讀課文理解文章是不夠的，教師可以根據文中主旨制作趣味圖片穿插到教學中，有助于學生理解文章表達的中心思想。

2.精心設計趣味性活動，創造快樂輕松的環境

相較于其他學科，語文課堂更強調綜合性和實用性。由于學生接觸的知識量遠大于幼兒時期，學生往往會出現丟了西瓜撿芝麻的現象。要想讓學生真正掌握語文知識，就要基于小學生的特點實施快樂教學，借助豐富多樣的娛樂活動，科學合理地設計教學，讓學生在愉悅和諧的環境中完成學習任務。由此可見，教師要精心設計課堂實踐活動，增強師生間的有效溝通和互動，幫助學生輕松掌握課程的疑難點。快樂教學倡導師生共贏局面，教師要改變以往以自我為中心的模式，要站在學生的角度思考實質性問題，讓他們對所學內容充滿探索的欲望。例如：在長春版二年級《稻草人穿衣服》的教學時，教師可以打破歷來稻草人和麻雀的緊張關系，從學生的思維視野講述二者間的趣味故事，使學生能進一步體驗生活的美好，繼而將他們帶入動物、植物和人類共存的美好時代。簡單的故事經過教師的編排設計，文章的主旨自然而然就展示出來。

3.實施開放性教學活動，將知識延伸到課堂外

小學生正處于任性貪玩、活潑好動的發展期，受家庭和條件等多方面的影響，每名學生的個性化差異較為明顯，但是都不愿意被條條框框的課本知識困在課堂學習中。因此，教師要細致觀察學生的發展情況，切勿磨滅他們的個性。教師要盡可能滿足學生的個性特征，有目的地培養他們的思維意識，適當地將語文學習內容拓展延伸到課堂之外，在開放性的學習環境中掌握知識內涵。例如：在學習長春版《尋隱者不遇》這首古詩詞時，教師可以讓學生利用自身認知進行自學，從了解詩人、明確詩意、現象畫面到體會情感，把握詩詞的節奏韻律，簡要分析出詩人內心世界情感的變化。除此之外，教師可以利用多媒體信息技術手段，找到詩人賈島的其他作品如——《劍客/述劍》，與學生之間做個簡單的心得分享，讓學生循序漸進地積累更多的詩詞知識。快樂教學模式是要學生敞開心扉主動接受新知識，不論是在語文課堂上還是課堂外，都會主動配合教師，積極參與到實踐活動中，這樣的自主學習比教師硬性要求效率要高得多。

小學語文快樂教學還有很長的路要走。對此，語文教師要尊重學生的需求，認真分析學生的個性特點，讓小學語文課堂充滿快樂的氛圍，使學生由衷地愛上語文，享受語文學習的快樂，讓小學語文教學課堂變得趣味盎然，更加高效。

參考文獻：

[1]王洪瑞.基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式探尋[J].中國校外教育，2018（1）：117，119.

[2]楊露瓊.快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：10.

編輯 馬曉榮