如何提高小學高年級語文教學的有效性

蔣靜

摘 要：小學高年級語文教學的目標不再是簡單地幫助學生認識一些拼音與生字，而是要促進對學生寫作能力與閱讀能力的培養，注重學生語文素養的全面提升。教師要充分激發學生的主觀能動性，采取更加科學有效的教育方法與教學策略，努力激發學生的學習熱情，全面提升語文教學的有效性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高年級；小學語文；有效性；語文素養

有效教學，是教師能夠基于新課改的要求與指導，充分地遵循語文教學活動的基本規律，盡量投入較少的人力、時間與精力，盡可能多地增強學生的語文學習能力，培養學生的語文素養，從而使得學生能夠更好地滿足個人以及社會的發展需求。為了有效提高小學高年級語文教學有效性，教師要結合當前的教學現狀，結合學生的基本特點與興趣愛好，采取一系列科學有效的措施，從而提升教學效率。

一、結合教材，科學解讀

小學語文教材中包含著豐富多彩的教學內容，因此，教師要積極地發揮教材資源的作用，結合教材內容引導并鼓勵學生深入地解讀與分析教材內容，在此基礎上培養學生的語文閱讀能力與學習能力，幫助學生掌握科學的學習方法，提高課堂教學效率[1]。在授課前，教師首先要對課文的教學目標進行明確，要掌握教學中選擇使用的教學方法，要全面地了解教學內容，準確地把握文章的重難點，為的是能在課堂上為學生及時地答疑解惑，幫助學生掌握更多的知識，激發學生的學習興趣。

例如，在組織學生學習《竊讀記》這篇文章時，在備課的過程中，教師就要對學生在學習過程中可能會遇到的生字與生詞進行全面的考慮，要思考學生在學習中對于哪些內容可能會存在困難，并且要提前想出解決問題的方法。在實際教學中，教師可以引導學生以小組合作的方式對課文內容進行學習，要對課文中存在的生字生詞進行反復的練習與熟記。與此同時，還要引導學生對課文中存在的重點詞句進行探討與交流，準確地把握一些動作描寫所代表的含義。鼓勵學生思考作者當時的心理活動，理解作者的思想情感。

二、巧妙設疑，激發思考

為了激發學生的學習興趣，提高高年級語文教學有效性，教師要巧妙地為學生創設問題情境，引導學生進行深入的思考，最終找到解決問題的答案，幫助學生樹立學習的自信心。

例如，在為學生講解《將相和》這一篇文章時，為了激發學生的學習興趣，設計如下問題：首先，請同學們思考在文章中的“將”與“相”分別指的是哪些人物？其中的“和”具有什么樣的含義？在文章中“將”與“相”為何不和？通過“澠池之會”以及“完璧歸趙”的小故事我們可以看出藺相如具有哪些品質？具體通過哪些語句能夠將其反映出來？廉頗為何要負荊請罪？通過這一事件我們要學習其身上的哪些品質？通過對問題的設計，引導學生進行深入的思考與閱讀，這樣可以有效地發散學生的思維，提高學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀能力，使得學生可以通過閱讀更快更準地抓住重點內容，了解文章的結構脈絡，提高學習的有效性。

三、聯系生活，豐富體驗

教師要根據教學內容引導學生發揮個人的主觀能動性，深入體會文章中所蘊含的思想情感，豐富學生的情感體驗，進而幫助學生掌握更多的語文知識，培養學生的語文素養與人文素養[2]。

例如，在為學生講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，可以引導學生聯想個人與父母間的小故事，以小組為單位對這些小故事進行描述。最初學生可能都處于沉默的狀態，在經過思考以后，有的學生會講述個人小時候用泥巴捏小人，父親在一旁指導的故事，有的學生也開始講小時候的趣事，講與父母“斗智斗勇”的故事，如此一來，學生的狀態較為興奮。通過激烈的討論，不僅有效地活躍了課堂氛圍，提高了教學有效性，而且可以引導學生更加深刻地體會到父母深沉的愛，使得學生學會對父母進行感恩，從而更加孝順，為父母做一些力所能及的事情。

總之，在小學高年級語文教育教學中，教師也要順應新課改的要求，要結合教學目標與教學內容為學生營造出更加輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生進行深入思考，充分挖掘教材中的教育元素，并且將課堂教學與學生的現實生活進行有機結合，進而全面地提高學生的語文學習能力，培養學生的語文素養，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉利勇.淺析小學高段語文教學的創新與實踐[J].內江科技，2016（6）：157.

[2]付娜.淺談如何提高小學高年級語文課堂效率[J].讀寫算（教師版），2017（38）：158.

編輯 馬曉榮