以多元教學(xué) 促學(xué)生興趣

宋文帆

摘 要：小學(xué)階段英語的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)英語的教學(xué)將直接影響小學(xué)教育質(zhì)量的改進(jìn)與提升，其對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，從而打造出優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多元教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，給我國義務(wù)教育階段的教學(xué)帶來了一片生機(jī)勃勃的景象。我們?cè)诟惺芙逃M(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，也要清楚地看到，當(dāng)前在小學(xué)英語的教學(xué)中，依然存在許多問題。比如教師的教學(xué)理念落后、專業(yè)技能不足、課堂氛圍不佳，學(xué)生沒有動(dòng)力等，這些都是影響學(xué)生英語水平提高的重要因素。因此，小學(xué)英語教師要不斷探索新的教學(xué)方法，最大程度地提升課堂質(zhì)量，本文從以下幾個(gè)方面分析了如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行多元模式教學(xué)。

一、融合信息技術(shù)，提升學(xué)生興趣

信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了英語課堂教學(xué)的發(fā)展，這就促使更多的英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中融合多媒體技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足英語教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的模擬展示，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 9 Are you feeling sad？一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課是要以feelings 為話題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握詢問他人感受以及表達(dá)自身感受的語句。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以通過多媒體為學(xué)生展示一些表示人們情緒的圖片或者小視頻，讓學(xué)生試著用英語來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生對(duì)于圖畫和視頻的專注力遠(yuǎn)高于對(duì)課件的專注程度，因此，學(xué)生就能夠比較深刻地掌握一些句型和詞匯的用法。可見，通過在教學(xué)中融合信息技術(shù)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與圖片和音像等融為一體，從而將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)變得豐富起來。而通過有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，學(xué)生就能夠在課堂上充滿熱情和動(dòng)力，進(jìn)而能夠提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，開動(dòng)學(xué)生腦力

在近些年來的小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲的應(yīng)用已經(jīng)逐漸被認(rèn)可，教師在課堂中使用教學(xué)游戲的頻率也越來越高。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了游戲教育在教學(xué)中具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，越來越多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自信滿滿，教師通過教育游戲可以調(diào)整并改善英語教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育。

例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.一課時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生認(rèn)讀一些表示數(shù)量的單詞，如：thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen...為了開動(dòng)學(xué)生的腦力，提高學(xué)生的反應(yīng)速度，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師準(zhǔn)備幾張畫有不同數(shù)量物品的圖片。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的數(shù)量說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，并對(duì)答題速度較快和質(zhì)量較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)大大提升，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)讀能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。在課下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似的游戲，這樣學(xué)生又能不斷加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

三、進(jìn)行角色扮演，開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演類似于一種情景模擬活動(dòng)，能夠?qū)⒔滩闹休^為抽象的知識(shí)直觀化、劇情化。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語語言的環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到教材中的真情生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力等具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演，對(duì)于英語教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能也同樣大有裨益。

例如，在外研版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit 1 Will you help me ？一課的教學(xué)中，教師就可以利用角色扮演的方式來使學(xué)生掌握Will you help me ？這一句型來表達(dá)自己的請(qǐng)求和意愿。教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，比如一個(gè)小朋友Kim需要搬一個(gè)很重的東西上樓，此時(shí)他正好遇見了他的朋友David，此時(shí)他們之間將會(huì)展開怎樣的對(duì)話呢？教師可以給學(xué)生設(shè)定出對(duì)話的內(nèi)容，也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，自行設(shè)計(jì)對(duì)話的內(nèi)容。這樣一來，就能將學(xué)生代入到特定的情景中，學(xué)生在其中也能通過真實(shí)語境來大膽地進(jìn)行表達(dá)，從而掌握Will you help me ？這一句型的用法，提高自己的英語技能和口語表達(dá)能力。

總之，小學(xué)英語教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將多元化的教學(xué)模式融合到具體的教學(xué)實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升小學(xué)英語的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青