合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

劉云霞

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成，是培養學生的綜合語文素養以及人文素養的重要教學內容。小學生的閱讀基礎和閱讀水平都處于相對不足的程度，需要教師在教學中創新教學形式，提升學生的閱讀興趣，而合作學習正是這樣一種教學方式。旨在對合作學習在小學語文教學中的嘗試進行研究，以進一步提升小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；策略

合作學習是一種重要的教學形式，尤其是對于小學生來說，其活潑好動、想象力豐富的特點能夠在合作學習中感受到巨大的滿足和快感，在交流和探討中增進對閱讀內容的理解。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的表現

合作學習在小學語文閱讀教學中的表現非常突出。作為一種基于素質教育理念的教學形式，合作學習是一種提升小學生的閱讀興趣和質量的重要方法。無論是在課堂上還是課后課外閱讀中，合作學習都是一種可以根據閱讀內容以及現實情境適時隨機開展的教學方式。在課堂上，合作學習既能夠成為閱讀教學的主要形式，也可以作為一種輔助教學延伸閱讀向度，拓展閱讀視野，實現師生以及學生和學生之間的交流欲望，等等。在課外閱讀中，合作學習可以保障學生的閱讀質量，有鑒于小學生的理解能力相對不足，課外閱讀既能夠增進學生對閱讀內容的融會貫通，也能夠促進學生之間的彼此了解，互相鼓勵和促進，幫助學生養成良好的閱讀習慣，這無論是對學生的語文學習還是將來的發展，都是受益良多的。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的策略

1.加強合作學習的認知

合作學習在小學語文閱讀教學中要想有良好的體現，首先教師要對合作學習的意義和價值以及在促進語文教學成果方面有深入的認知。教師要能夠通過合作學習增強學生對合作學習的興趣和動力，幫助學生建立新型閱讀理念，讓學生體驗到合作學習的快樂和好處，以此才能順利開展合作學習。有一些語文教師不注意合作學習的開展，對學生的閱讀理解能力沒有提升意識，或者因為對學生的合作學習效果心中沒數，即使在語文閱讀教學中有合作學習的體現，也因為蜻蜓點水，淺嘗輒止，致使學生體驗不到合作學習的價值，也就無法在合作學習中增強對閱讀的價值認識。有鑒于此，教師除了要經常性地開展合作學習閱讀教學之外，還要深入鉆研合作學習模式，在合作學習中充分激發學生的合作興趣，給學生充分的合作閱讀時間，積極為學生創造各種合作機會和形式，引導學生在合作學習中養成自主閱讀和理解的能力。閱讀理解歸根結底是要靠學生自己去完成，只有在合作學習中，學生的主動閱讀欲望才能被充分調動起來，在交流和分享中感受到閱讀的巨大魅力。

2.拓展合作學習的模式

合作學習有著非常豐富的形式和內涵，需要教師無論在課堂上還是學生業余時間內，都要積極探索合作學習的新模式，不斷創新合作教學方式，以此激發學生的合作欲求。以往的合作學習，教師一般只是讓學生針對課文內容，以小組為單位進行閱讀和交流，這樣的教學形式雖然也是一種合作學習，但是由于小學生的整體理解能力和閱讀能力都差不多，學生的閱讀興趣和欲望雖然比個人閱讀好一些，但是閱讀質量并沒有明顯的提升，在正確理解文章內涵上，學生仍需要教師給予適時指導，降低了合作學習的作用，也限制了學生自主閱讀能力的提升。新時代教育背景下的小學語文閱讀合作學習，只有轉變思路，與時俱進，才能使合作學習的意義得到充分的凸顯。比如在閱讀《兩個鐵球同時著地》時，因為這篇課文涉及一些物理常識，雖然對自由落體運動的性質不了解不影響這篇課文的學習，但是小學生好奇心重，喜歡刨根究底，如果教師只是按照一般的合作學習模式開展合作學習，學生的閱讀效果并不會很高。教師在針對這篇課文開展合作教學時，完全可以變通合作學習方式，比如把學生分成兩組，一組支持亞里士多德的觀點，一組支持伽利略的觀點，然后讓學生辯論，在激烈的辯論中學生會增進共識，最終到達對這篇課文充分理解的程度。

3.營造合作學習的氛圍

合作閱讀離不開學習氛圍的營造。教師作為合作學習的引導者，一定要注意營造合作學習的氛圍，以氛圍的營造帶動學生的合作興趣，促進閱讀質量。比如在教學《將相和》時，教師就可以讓學生根據課文故事內容編排節目，可以是話劇，可以是舞臺劇，可以是情景劇，等等，在編排的過程中，學生對人物個性以及人物思想以及語言的把握會得到非常深入的理解，并能夠結合各自的認識對文章進行適度創新，這種合作學習形式，可以全面鍛煉學生的綜合語文素養。

三、結束語

隨著新課程教學理念的發展，合作學習的意義和價值在小學語文閱讀教學中一定會更加凸顯。教師要重視合作學習的重要價值，為學生創造良好的學習環境和學習氛圍，以高度負責的態度和精神，幫助學生在合作學習中加速文化基礎和人文素養的提升。

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編輯 高 瓊