數學圖形的實體化

摘 要：利用多媒體技術展現數學圖像的實體化，幫助學生學習數學知識是有效的教學措施，對學生的學習起到了良好的幫助作用。因此，針對多媒體技術在小學數學中的應用做出了進一步探究，對多媒體技術在小學數學中的各項應用策略給出了詳細的分析。

關鍵詞：數學圖形；多媒體技術；小學數學；應用

在小學教育中，對于多媒體技術的應用已經非常普及，利用圖片與視頻等豐富了教學的形式，有著較大的優勢。因此，在授課的過程中，對于多媒體技術的應用，可幫助學生深入學習小學數學知識，調動學生探究知識的積極性，強化小組的合作，以便學生的學習效果能夠有所提升。

一、應用多媒體課件調動學生學習興趣與求知欲

在小學數學的日常授課過程中，對教學內容進行導入的環節是非常重要的教學步驟，對整個教學質量能夠起到良好的幫助作用[1]。在相關的教學授課活動中，學生的學習興趣是提升學生學習效果的重要保障，同時也是對教學導入成果進行檢驗的依據。在授課的過程中，教師要利用多媒體技術吸引學生的注意力，使其產生學習的興趣。此外，利用多媒體技術將教學內容進行展現，可將知識生動形象地展示出來，提升教學的效果。

例如：在小學數學“四邊形”的學習中，需要學生能夠從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征，通過對四邊形進行分類，對不同四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征等。在授課的過程中，教師可以利用多媒體技術播放視頻動畫，學生在操場中做一些游戲活動，請學生觀察一下圖片中的事物都包含了哪些圖形。之后帶領學生細致學習四邊形。在教學時，教師可以利用一些實體圖形，引導學生分析四邊形四條直邊以及四個角的特征，使學生認識四邊形，能夠對四邊形進行判別。最后，可以讓小組成員探究多媒體當中播放的一些圖形，請學生細致分析，將這些圖形進行分類。這樣，在學生進行分類的過程中，能夠逐步了解四邊形的特征。

二、應用多媒體教學技術促進學生的自主探究

在小學數學的日常授課中，如果只是讓學生單純地記憶知識、模仿知識，是不會提升教學效果的[2]。因此，在學生學習的過程中，要引導其自主進行思考，動手進行實踐，利用多媒體技術將圖形實體化，有益于學生學習效果的提升。所以，在授課的過程中，教師要在對學生的學習情況有充分了解的基礎上，結合學生的學習層次，引導學生對問題進行探究，使學生在學習的過程中，能夠主動發現問題、探究并解決問題。在開展探究活動的過程中，教師也要融入其中，幫助學生解決探究過程中出現的一些問題。

例如：在學習“觀察物體”的學習中，要引導學生從不同位置觀察物體，軸對稱、鏡面對稱等內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在授課的過程中，要利用多媒體技術，播放實物從不同角度進行觀察的圖片，如灑水壺的正面、側面和背面。引導學生從不同的方向觀察物體，學會辨認物體、從不同的角度觀察形狀，發展學生的空間觀念，使學生掌握整體與局部之間的關系。

三、應用多媒體技術推動教學過程中的合作學習

在小學數學的學習中要利用有效的手段帶動學生進行合作學習，使其能夠深入探究教學的內容，強化小組合作學習能力。所以，在授課的過程中，對于多媒體技術的應用，會產生良好的作用，可為學生采集資料、進行合作學習提供平臺。因此，對多媒體技術的應用，能夠促進學生在合作中進行探究學習。首先，教師要借助多媒體技術，合理選擇出學生學習的內容，利用多媒體技術展示學生需要探究的問題[3]。其中，對于問題的設置要注意，要提出能夠幫助學生突破知識結構的問題，并提升學生的思維活躍程度，建立良好的學習環境。

其次，教師還要引導學生樹立良好的合作意識，應用合作學習提升學習的效果。例如：在“圓”的學習中，要利用多媒體技術展開一系列的觀察活動，將學生分成不同的小組，以小組為單位進行探究，讓學生在觀察的過程中展開相應的自主探究活動，以便對學生的空間觀念進行發展，并在探索的過程中，對圓的特征進行探究，逐步理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。在授課的過程中，可利用多媒體技術播放對折圓心的視頻，使學生理解圓心的知識內容，并進一步學習直徑，認識半徑等。

四、應用多媒體輔助教學時的注意事項

在以往的授課當中，會嚴重受到時空帶來的限制，其中的局限性非常強，盡管學生的理論知識得到了很大的提升，但是實踐能力卻非常差，與科學的教育軌道不符。現在，應用多媒體技術輔助教學，取得了十分理想的成績，提升了學生學習和實踐的效果，豐富了教學的內容，將知識內容進行了轉化，使學生更容易理解。但是，對于多媒體的應用，教師要注意幾點注意事項，如科學合理地制作數學課件。對于多媒體課件的制作存在較大的難度，需要教師掌握相關的計算機技能，可以非常熟練地將教材當中的內容進行轉化，使其能夠在課件中展示。在授課之前，教師要先明確課件制作的目的以及在制作時應該注意的問題，什么是重點內容、什么是難點問題等。此外，對于多媒體應用，要非常靈活地與傳統的授課手段進行結合。在授課的過程中，教師不能過度依賴多媒體進行教學，否則會影響教師和學生之間的溝通和互動，使學生在視覺上產生疲勞，反而影響了教學的效果。同時，在應用多媒體的過程中，要注意學生對知識的消化能力，避免學生還沒有完全消化一個知識，就已經進入下一個環節的問題，影響了學生學習的積極性。所以，對于多媒體的應用，要注意方式方法，將其與傳統的授課方式進行結合，以便實現最理想的授課效果。

總之，在小學數學學習的過程中，對于多媒體技術的應用已經非常普及，對學生的數學學習提供了有效的幫助。所以，教師在授課的過程中，要針對學生的學習情況，合理對多媒體技術進行應用，促進學生學習效果的提升。

參考文獻：

[1]張艷.多媒體技術在小學數學教學中的應用初探[J].學周刊，2017（13）：201-202.

[2]潘藝堅.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J]. 學周刊，2015（32）：94.

[3]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J]. 電子制作，2014（24）：174-175.

作者簡介：高艷榮（1978.2—），女，漢族，寧夏回族自治區銀川市，二級教師，小學數學教育。

編輯 郭小琴