關(guān)于小學(xué)語文趣味教學(xué)研究

劉萍

摘 要：古詩詞是中國歷史上傳統(tǒng)文化的具體形式，它以簡短凝練、含蓄雋永、意境深遠(yuǎn)的語言表達(dá)形式，充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。小學(xué)語文教材中的古詩詞在構(gòu)思立意等方面都較為積極和新穎，能夠激發(fā)起學(xué)生的對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵。以《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩為例，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；古詩詞

小學(xué)階段的學(xué)生由于本身掌握知識(shí)的局限性，對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知、掌握與理解的能力不足，加之古詩詞的語言與白話文存在較大的差距，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生過程中對(duì)語法、押韻和平仄等知識(shí)學(xué)習(xí)起來困難，學(xué)生的興趣和熱情不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂的效率。通過不同教學(xué)模式的思考與探究，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、詞畫相融，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

一部分老師認(rèn)為，小學(xué)語文課堂中對(duì)于古詩詞的教學(xué)，只做好詩詞的翻譯與重點(diǎn)詞匯的講解工作就達(dá)到了教學(xué)目的。其實(shí)，這種教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)可能能夠使學(xué)生背誦下來應(yīng)付考試。但是，從長遠(yuǎn)來看，這種方式不利于學(xué)生對(duì)古詩詞的整體把握，不能幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所描繪的詩情畫意中，它無法促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。在具體的古詩詞教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)古詩詞描繪的畫面和表達(dá)的情感進(jìn)行充分的想象，并通過繪畫的形式讓學(xué)生展現(xiàn)出來。正所謂有一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生的思想和理解是多樣的，我們應(yīng)該讓學(xué)生自行想象，自行作畫。

比如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首時(shí)，“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”老師可以先讓學(xué)生自己對(duì)這句話進(jìn)行理解，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，從而告訴學(xué)生描繪的是：在稀稀疏疏的籬笆旁邊，有一條小路曲曲折折的伸向遠(yuǎn)方，在古樹的枝頭曾經(jīng)開滿的花朵也已經(jīng)飄落了，剛剛抽出的嫩葉還有形成樹蔭。讓學(xué)生對(duì)詩人所描繪的初春時(shí)節(jié)的景象有一個(gè)整體的印象。后一句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”則是對(duì)具體事物的描寫，一個(gè)孩子追趕著蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花中就看不到了。讓學(xué)生明白詩中所展現(xiàn)的整體背景與具體事物，發(fā)揮各自的想象力進(jìn)行繪畫。在繪畫結(jié)束時(shí)，我們可以將學(xué)生的作品張貼到黑板上進(jìn)行展示，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加深對(duì)古詩詞的印象。但是在展示過程中，老師要特別注意對(duì)繪畫能力不強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是作者情感的表達(dá)，而景物只是詩人情感抒發(fā)的媒介。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)古詩詞中的情景，在與詩人進(jìn)行溝通才能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。由于時(shí)間跨度的問題，很多古詩詞中詩人所描述的景象，現(xiàn)在已經(jīng)無法在看到了。這就要求老師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音樂和視頻等形式，創(chuàng)建出詩人所描寫的情景。拉近學(xué)生與故事之間的距離，跨越時(shí)空的障礙，與詩人進(jìn)行溝通和交流。《游園不值》與《宿新市徐公店》這兩首詩都是對(duì)春天景色的描寫，在教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體將二月春風(fēng)、云淡風(fēng)輕而又陽光明媚的景色展現(xiàn)出來。同時(shí)老師可以在網(wǎng)上找尋一些春天鳥鳴的音樂，通過視覺和聽覺上的感染吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺。讓學(xué)生閉上眼睛發(fā)揮想象力，使自己處于一個(gè)早春暖暖的景色中，從而提升學(xué)生對(duì)詩人所要表達(dá)的開心愉悅、恬然閑適的把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展戶外活動(dòng)來開展趣味教學(xué)

老師應(yīng)該逐步將課外實(shí)踐學(xué)習(xí)加入到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合古詩詞開展趣味盎然的戶外活動(dòng)，以便能夠使學(xué)生在大自然中感受到古詩詞意境的高遠(yuǎn)與詩人偉大的情懷。在《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩詞的學(xué)習(xí)中，老師可以選擇一個(gè)較好的周末，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園中踏青。在草坪上，學(xué)生圍成一圈，老師在中間對(duì)詩詞所描繪的景色與表達(dá)的情感進(jìn)行詳細(xì)的講解。表述出《游園不值》所表達(dá)的中心思想：對(duì)春天景色的熱愛，對(duì)于失而復(fù)得的哲學(xué)思想的闡述。表現(xiàn)出新生事物總會(huì)以不同的形式展現(xiàn)，給人一種蓬勃的生命力。老師講解完成之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過不斷的朗讀來體會(huì)詩人用詞的巧妙和情感的流露，加深學(xué)生對(duì)這兩首詩的印象和體會(huì)。

總之，處于小學(xué)階段學(xué)生理解力與感悟能力的欠缺，老師在進(jìn)行古詩詞等小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)思路與模式，通過簡單易懂和豐富的教學(xué)方法使學(xué)生掌握到更多的古詩詞知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)