基于小學語文學科核心素養的有效教學

趙利萍

摘 要：核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在語文學科中，核心素養具體分為語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大方面。小學語文教師在教學過程中，應以發展學生語文學科核心素養為教學目標，充分結合具體教學內容的特點，對教學的方式方法進行不斷地創新，從而達到有效教學的目的。結合具體小學語文教學中的事例，對基于小學語文學科核心素養的有效教學方法進行探究，希望能夠總結出一條小學語文教學的高效路徑。

關鍵詞：小學語文；核心素養；有效教學

小學語文學科，是一門對于學生的終身發展具有重要意義的基礎學科。小學語文學科核心素養，結合了學生自身發展需求與社會發展需要，是利用小學語文教學促進學生全面發展的重要抓手。發展學生的語文學科核心素養不僅能夠促進學生當前的語文學習，更加能夠為學生在今后的長遠發展中打牢基礎，使學生能夠通過學習，真正適應社會的發展需要。我們在小學語文的教學過程中，利用課堂討論發展學生的語言建構與應用素養，基于閱讀教學促進學生的思維發展與提升，通過閱讀鑒賞與評價教學發展學生的審美鑒賞與創造素養，依托傳統文化發展學生的文化傳承與理解素養，使小學語文教學的有效性得到充分提升。以下結合具體教學事例，分別進行介紹。

一、利用課堂討論發展學生的語言建構與應用素養

在基于語文學科核心素養的小學語文教學過程中，發展學生的語言建構與應用素養是發展學生核心素養的基礎。發展學生的語言建構與運用素養，需要以培養學生的語言應用能力為主，利用語文教學過程，使學生掌握語言文字的特點與應用規律，從而將其轉化為自身的語言建構與應用習慣。

具體教學過程中，我們通過基于課文學習的課堂討論，來進行對學生語言建構與應用素養的發展。例如，在小學語文四年級上冊《電腦住宅》一課的教學過程中，基于閱讀教學的基礎，讓學生圍繞“我家的電腦住宅”的主題展開課堂討論，為同學們介紹電腦在自身家庭生活中的作用，展開對未來“電腦住宅”的聯想。在本次課堂討論的開始，我首先帶領全體學生回顧了課文《電腦住宅》的內容。之后，我們組織學生以小組為單位進行對“我家的電腦住宅”的討論。在學生小組進行了充分地討論過后，我們讓每個小組指派一名代表，介紹和總結本組討論的內容與過程。這次課堂討論使學生根據課文內容，進行了充分的交流與互動，有效發展了學生的語言建構與應用素養。

二、基于閱讀教學促進學生的思維發展與提升

小學語文的閱讀教學，是整個小學語文教學中最為重要的組成部分。我們在小學語文閱讀教學的過程中，注重以閱讀教學帶動學生的思維發展與提升，使學生能夠通過閱讀課文，吸取課文中的思想觀念與創作思路，從而促進自身的長遠發展。

例如，我們在小學語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》一課的教學過程中，教師首先帶領學生對課文展開自主閱讀，在學生完成自主閱讀的基礎上，我向學生提出了閱讀問題：“科學家是通過怎樣的實驗過程，模仿蝙蝠的探路方法，給飛機裝上雷達的？”學生根據閱讀問題再次進行課文閱讀，根據課文內容介紹了科學家在一百多年前對蝙蝠探路系統的實驗研究經過。在此基礎上，我要求學生總結本文的寫作層次，并總結自身通過學習《蝙蝠和雷達》一課獲得的體會。通過引導學生對課文的分析與總結，有效促進了學生的思維發展與提升。

三、通過閱讀鑒賞與評價教學發展學生的審美鑒賞與創造素養

審美鑒賞與創造素養，是小學語文學科核心素養的重要組成部分，通過培養學生在語文學習中的審美能力，使學生將自身獲得的審美體驗進行再次創造，從而使學生獲得語文能力的發展。

我們在具體教學中，通過閱讀鑒賞與評價的方式，引導學生對課文進行品評，從而有效地發展了學生的審美鑒賞與創造素養。例如，在小學語文五年級上冊《秋思》一課的教學過程中，首先進行了對課文詩詞的教師示范性朗讀，帶領學生體會《秋思》詩詞中的韻律。之后我對《秋思》一詩進行了細致的鑒賞分析，通過對詩詞中的語句審美加強學生的情感體驗。最后我組織學生基于本次的詩詞學習，開展了詩詞仿寫的活動，從而使學生通過詩詞鑒賞獲得的審美體驗，并進行了再次的創造。在閱讀教學中，讀是學生理解課文的關鍵，而學生讀得好壞，朗讀能力的提高，與評價息息相關。因此，在閱讀教學中，多種方式的評價，能調動學生閱讀的濃厚興趣。

四、依托傳統文化發展學生的文化傳承與理解素養

在小學語文教學中，發展學生的文化傳承與理解素養，是一項重要的教學任務。小學語文的教學內容中，富含深厚的傳統文化底蘊，我們需要對傳統文化在小學語文教學中的價值加以重視，努力發展學生的文化傳承與理解素養，使學生能夠自覺地將繼承和發展傳統文化的重任擔負在肩頭。

例如，我們在小學語文五年級下冊《草船借箭》一課的教學過程中，基于課文中“草船借箭”的故事，圍繞著諸葛亮的生平事跡對學生展開了拓展教學，使學生認識到了我國古人的智慧，進而使學生對《三國演義》產生了濃厚的學習興趣。

總而言之，在小學語文教學中充分發展學生的語文學科核心素養，能夠在提升教學的有效性基礎上，為學生培養良好的語文學習能力，使學生在終身發展過程中獲得持續性的收益。我們基于小學語文核心素養，對小學語文的教學過程進行了全面的優化與提升，讓學生在語文課堂之中，獲得了快樂的學習體驗，發展了真實可用的語文能力，培養了學生良好的學習態度。

參考文獻：

[1]李莉.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].明日，2018（7）：202.

[2]田光德.基于學生自主發展的小學語文核心素養培養策略[J].教育科學（全文版），2018，1（11）：184.

編輯 馮志強