小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

金彩霞

摘 要：對小學(xué)生來說，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生要閱讀和理解其他學(xué)科內(nèi)容，就需要依靠語文培養(yǎng)和提高他們的閱讀和理解能力。由此觀之，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常關(guān)鍵。為此，對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行探尋，一方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面提高他們的閱讀和理解能力，進(jìn)而提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；理解能力；閱讀習(xí)慣；綜合素養(yǎng)

知識的積累離不開閱讀，特別是小學(xué)生缺少各方面知識，需要借助閱讀拓寬自己的知識面。小學(xué)生不僅有著較強(qiáng)的可塑性，而且小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期。為此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生涉獵更廣泛的知識，以不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先教師自身也要提高自己的閱讀素養(yǎng)，這樣才能給小學(xué)生形成更好的榜樣示范作用。對此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、借助課文教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了興趣學(xué)生才會將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。相反，如果學(xué)生對閱讀不感興趣，那么教師再怎么努力培養(yǎng)也是枉然[1]。所以，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，借助語文課文教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在講授《恐龍的滅絕》時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生在課前搜集與恐龍的滅絕有關(guān)的材料，一方面豐富了學(xué)科知識，另一方面對課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解。然后在課堂上先引出幾個(gè)問題，如“霸王龍是怎么滅絕的？”“如果恐龍不滅絕會統(tǒng)治世界嗎？”“如果我們生活中仍有恐龍，那么會對我們的生活造成哪些影響呢？”等，并讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行全文閱讀。再后來讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，結(jié)合自己搜集的信息討論剛才教師提出的幾個(gè)問題。這樣一來，學(xué)生的閱讀并不是脫離生活和興趣獨(dú)立進(jìn)行的，而是在興趣的驅(qū)動下帶著思考一同進(jìn)行。特別是學(xué)生在討論“如果我們生活中仍有恐龍，那么會對我們的生活造成哪些影響呢？”這個(gè)問題時(shí)，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，甚至與自己看到的動畫片結(jié)合起來，大膽猜想和想象。如此不僅激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，還引發(fā)了他們的思考，讓他們的思維變得更加活躍。

二、引導(dǎo)學(xué)生在班級讀書角分享自己喜歡的書籍

父母都有對小學(xué)生進(jìn)行“分享”的培養(yǎng)。分享不僅可以讓小學(xué)生獲得更多的快樂，還會收獲更難能可貴的素養(yǎng)[2]。所以，教師可以抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在班級里面分享自己喜歡的書籍，讓更多的同學(xué)分享這一快樂。為此，教師有必要給小學(xué)生在班上設(shè)立“讀書角”，一方面讓學(xué)生將自己認(rèn)為好看的書放在這里與同學(xué)們一起分享，另一方面可以讓“讀書角”對全班學(xué)生開放，并且由班上學(xué)生自主管理“讀書角”。這樣一來，不僅培養(yǎng)了他們愛讀書的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們管理圖書的能力。另外，為了讓更多的學(xué)生參與到這一活動中，教師還可以不定期舉行“閱讀之星”評選活動。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生一起評選當(dāng)月的“閱讀之星”，并且視情況給予當(dāng)選者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以組織“小小講說員”活動，讓小學(xué)生將自己喜歡的故事或一本書向全班學(xué)生介紹，如介紹故事內(nèi)容、這本書中所講的故事、該書的特點(diǎn)等，從而吸引更多的學(xué)生去閱讀這些書。

三、教師要提高自己的閱讀素養(yǎng)，從而給小學(xué)生樹立良好的榜樣

要想在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高小學(xué)生的閱讀能力、理解能力，教師必須先提高自己的閱讀素養(yǎng)，從而給小學(xué)生樹立良好的榜樣[3]。首先，教師要為自己制訂詳細(xì)、可行性較強(qiáng)的讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。其次，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，讓自己的閱讀內(nèi)容得到有效補(bǔ)充。最后，重視和學(xué)生的交流，要站在小學(xué)生的角度去思考和理解故事內(nèi)容，做小學(xué)生最忠實(shí)的聽眾，陪伴他們一同成長。為此，教師要跳出日常教學(xué)模式，將自己的生活作為自己培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)。這樣一來，學(xué)生不會將自己的閱讀范圍局限于書本，而更注重閱讀內(nèi)容更豐富的生活素材。

綜上所述，閱讀不僅能讓小學(xué)生涉獵更廣泛的知識，還能讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更能提升他們的理解能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，最終讓自己的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。為此，小學(xué)語文教師不僅要重視閱讀在小學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中的重要作用和地位，還要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：首先，借助課文教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生在班級讀書角分享自己喜歡的書籍；最后，教師要提高自己的閱讀素養(yǎng)，從而給小學(xué)生樹立良好的榜樣。這樣一來，在教師的榜樣作用下，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為自己綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供更有利的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建偉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育科學(xué)（全文版），2016（11）：151.

[2]吳鳳云.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力[J].教育（文摘版）：353.

[3]尹碩.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

編輯 魯翠紅